Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

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43 INTERAÇÃO E INTERATIVIDADE: sugestões para docência na cibercultura 1 Marco Silva Introdução Interação e interatividade, a distinção é polêmica. O termo “interação” está consolidado e diz respeito às ações mútuas entre pessoas, entre pessoas e coisas ou somente entre coisas. O termo “interatividade” é recente, apareceu na década de 1960, no contexto da crítica à mídia de massa, e tornou-se amplamente utilizado na cultura digital ou cibercultura para exprimir ambiência comunicacional ou produto cujo funcionamento permite ao seu usuário algum nível de controle sobre os acontecimentos. Para Bateson e colaboradores (1981), a interação é desencadeada pela diferença, portanto, trata-se de um conceito genérico. Está na Física, na Termodinâmica, na Biologia, na Psicologia Social, na Ecologia, na Educação etc. Exemplos: a. Na Termodinâmica, um copo de água fria próximo de um copo de água gente gera interações de equilíbrio do calor; 1 Este texto resgata formulações do livro Sala de aula interativa (1ª ed. 2000) em nova abordagem.
44 PESQUISA E MOBILIDADE NA CIBERCULTURA b. Em Psicologia Social, num elevador, quando todos estão em silêncio, o constrangimento do entreolhar é interação; c. Na sala de aula presencial, onde o professor não contempla a participação dos alunos, ainda assim há interação; d. Na sala de aula on-line, onde ocorre a educação a distância baseada em conteúdos de aprendizagem fechados no formato PDF, tutoria reativa e fórum burocrático. A interação sempre está presente, gerada pela dinâmica das diferenças. Por sua vez, ainda que haja banalização do termo “interatividade” amplamente explorado nas esferas mercadológica e midiática, ele exprime a expressão da cultura da participação e da colaboração (cibercultura, cultura digital) que emerge na confluência complexa entre o sujeito menos espectador e as mídias digitais em rede alimentadas pelo social. O cenário comunicacional na era da internet social parece destilar aquilo que o espírito do tempo lhe reserva como especificidade: a articulação da emissão (pessoa ou equipamento) e da recepção (pessoa ou equipamento) na cocriação da comunicação ou de um produto. (SILVA, 2014) O termo “interação” não remete à disposição comunicacional baseada na coautoria intencional da emissão e da recepção. Sua generalidade não favorece a atenção para essa especificidade. Este texto parte dessa constatação para situar a sala de aula presencial e on-line com base em apropriações dos termos “interação” e “interatividade”. Traz duas apropriações. A primeira, de Hardy e colaboradores (1991) e de Ribeiro (1986), trata dos cuidados com a interação a serem tomados pela autoria do professor em sala de aula. A segunda trata da interatividade com base em contribuições das teorias da comunicação e da cibercultura (LEMOS; LÉVY, 2010; SANTAELLA, 2013; SANTOS, 2014; SILVA, 2014) para situar a autoria docente na educação em tempo de mobilidade ubíqua e de redes sociais no espaço e no ciberespaço. O tratamento dessas apropriações pretende mostrar que para além do termo genérico onde se acomodou secularmente a pedagogia da transmissão ou a docência unidirecional, o professor pode realizar investimentos específicos para mobilizar a experiência viva da comunicação, do conhecimento e da formação. Para isto, em colaboração com os cursistas e sem jamais esquecer a coautoria intencional da emissão e da recepção, o docente propicia múltiplas experimentações, múltiplas expressões; disponibiliza uma montagem de conexões em rede que permite múltiplas ocorrências; formula pro-
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