MRAVNÃ VÃCHOVA V Å KOLÃCH NA SLOVENSKU A V ZAHRANI ÄÃ
MRAVNÃ VÃCHOVA V Å KOLÃCH NA SLOVENSKU A V ZAHRANI ÄÃ
MRAVNÃ VÃCHOVA V Å KOLÃCH NA SLOVENSKU A V ZAHRANI ÄÃ
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
PROBLÉMOVÉ ASPEKTY KONCEPCIÍ ETICKEJ VÝCHOVY<br />
V SLOVENSKEJ REPUBLIKE A EKVIVALENTNÝCH<br />
DISCIPLÍN VO VYBRANÝCH EURÓPSKYCH KRAJINÁCH<br />
Vojtech KORIM<br />
Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici<br />
Pedagogická fakulta, Katedra etickej a občianskej výchovy, e-mail: vkorim@pdf.umb.sk<br />
Abstrakt<br />
Príspevok sa zaoberá základnými východiskami koncepcií etickej výchovy v Slovenskej republike<br />
a ekvivalentných disciplín vo vybraných európskych krajinách cez prizmu troch fundamentálnych<br />
rovín edukačných procesov. Osobitnú pozornosť venuje autor problematickým aspektom danej témy aj<br />
z pohľadu kritických stanovísk popredných slovenských expertov a vymedzuje deficitné tematické<br />
okruhy s poukázaním na ich teleologickú funkčnosť a predbežné závery z výučby etickej výchovy<br />
v podmienkach Slovenska.<br />
Abstract<br />
The report deals with basic foundations of the ethical education concepts in the Slovak Republic and<br />
of equivalent disciplines in selected European countries through the prism of three fundamental levels<br />
of educational processes. Special attention is paid to the problem aspects of the topic from the critical<br />
point of view of several leading Slovak experts. The author also defines deficient topics with reference<br />
to their teleological functioning and preliminary conclusions from the teaching of ethical education in<br />
Slovak conditions.<br />
Pri koncipovaní základných zámerov a štrukturálnych komponentov aktuálneho projektu Koncepcia<br />
vyučovania predmetu etická výchova v Slovenskej republike a vo vybraných európskych krajinách<br />
sme vychádzali z metodologicky produktívneho presvedčenia, že podstatou edukácie (výchovy),<br />
a teda aj etickej výchovy, sú tri systémové roviny jej skúmania, a to: (KOSOVÁ, B.: 2007, s. 39 – 43)<br />
1. Sociálna (societálna) rovina, ktorá reflektuje výchovu ako funkciu celej spoločnosti, čo v podstate<br />
znamená, že ide o socializáciu jednotlivca do komunity príslušnej society.<br />
2. Inštitucionálna rovina, ktorú možno chápať ako riadený proces (zámerná a cieľavedomá činnosť<br />
edukátora) v rámci určitej vzdelávacej sústavy, čiže ide o tradičné ponímanie výchovy.<br />
3. Personálna (resp. interpersonálna) rovina, ktorá vlastne predstavuje mikrosystém výchovy a je<br />
typická pre humanistické či personalistické koncepcie výchovy. Ide teda o vzájomný interakčný<br />
vzťah medzi vychovávajúcim a vychovávaným, ktorý smeruje k cieľavedomému rozvoju<br />
a sebarozvoju osobnosti.<br />
V týchto intenciách sme zamerali aj formuláciu štyroch základných cieľov grantového projektu, ktoré<br />
sme konkretizovali a napĺňame ich prostredníctvom dvanástich etapovitých aktivít. Výsledkom<br />
doterajších výstupov členov riešiteľského kolektívu sú čiastkové analýzy základných kurikulárnych<br />
dokumentov, študijných a metodických materiálov výučby etickej výchovy v Slovenskej republike<br />
a ekvivalentných predmetov a disciplín vo vybraných európskych krajinách. Priebežne sa uskutočňuje<br />
aj sondáž a predbežná komparácia študijných programov učiteľstva analogických predmetov, disciplín<br />
a odborov. Ťažiskový cieľ výskumného tímu, ktorým je konzistentný návrh univerzálneho študijného<br />
programu učiteľstvo etickej výchovy pre edukačné inštitúcie v Slovenskej republike, bude naplnený<br />
koncom roku 2009, keď sa riešenie celého grantového projektu APVV (č. 0372-06) ukončí záverečnou<br />
oponentúrou a komplexnou zhrňujúcou správou s relevantnými výstupmi.<br />
128
Change language