MRAVNÁ VÝCHOVA V ŠKOLÁCH NA SLOVENSKU A V ZAHRANI ČÍ

Die SchülerInnen auf die gemeinsamen demokratischen Grundprinzipien hinzuweisen sehe ich als
eine wichtige Intention besonders heute, da die großen Vorbilder aus der Politik über die Medien uns
allen nicht immer diese Grundwerte von Toleranz, Solidarität, soziale Gerechtigkeit und
Gleichberechtigung vorleben. Die Ziele, die uns die Lehrpläne vermitteln, die SchülerInnen, wie es
das Schulunterrichtsgesetz formuliert, zum Wahren, Guten und Schönen zu führen, wird uns
EthiklehrerInnen nur gelingen, wenn sie für uns selbst eine Herzensangelegenheit sind. Die
SchülerInnen prüfen uns vielleicht mehr an dem, was wir tun und von unseren Überzeugungen im
Leben umsetzen; so geht es um Wahrhaftigkeit, Moralität und die Fähigkeit über die Vielfältigkeit des
Lebens in Dankbarkeit zu staunen.
2.3. Inhalte des Unterrichts
Die Inhalte und Themen, wenn sie im Unterricht eingesetzt werden, sind klarerweise nur sinnvoll in
der Verbindung mit den Zielen und Intentionen. Die SchülerInnen erkennen sehr schnell einen planlos
durchgeführten Unterricht d.h. dass ein LehrerIn schlecht vorbereitet ist und die Inhalte nicht in einen
größeren Gesamtrahmen (Leitthemen) stellt. Ich stelle im Ethikunterricht manchmal die provokante
Frage an meine SchülerInnen: „Wie passt dieses Thema in den Ethikunterricht“ Oder „Warum sehen
wir uns diesen Film ‚Lord of War‘ an“ Kurz zur Erklärung: Der Film „Lord of War“ behandelt das
Thema weltweiten Waffenhandels und sein fataler Einfluss auf lokale und größere militärische
Auseinandersetzungen. Das Bizarre dabei ist, dass dabei von den Machthabern Kindersoldaten
eingesetzt werden. Dieser Film wird auch von Amnesty International unterstützt.
Den SchülerInnen muss im Ethikunterricht stets klar sein, welche Themen und warum sie im
Unterricht ihren Platz haben. Dieses Fach diskutiert nicht beliebige Themen und ist kein
„Diskutierclub“ und will auch nicht die SchülerInnen mit beliebigen Filmen unterhalten. Die Ziele und
Inhalte bestimmen den Unterricht; so lege ich beispielsweise am Schluss eines Films den SchülerInnen
ein Arbeitsblatt vor, bei dem sie Fragen im Zusammenhang mit dem Film, aber auch zu dem
dahinterliegenden Thema beantworten. Sie sollen sich in die handelnden Personen hineindenken, über
deren Handlungsmotive reflektieren, aber auch eine persönliche Stellungnahme abgeben. Damit
spreche ich ihre „Fähigkeit“ an „verschiedene Perspektiven“ einzunehmen, wie es als ein Leitziel im
Salzburger Lehrplan formuliert ist. 1 Der Film wird hier zur emotionalen Vertiefung und kognitiven
Schärfung eines bestimmten Themas eingesetzt. Lernpsychologisch spreche ich den emotionalen und
den kognitiven Bereich der SchülerInnen an, was sich auch auf die Effektivität des sozialen Lernens
positiv auswirken kann. Etwas Ähnliches kann ebenso bei dem Einsatz von Arbeitsblättern mit kurzen
Alltagsgeschichten möglich sein, wenn ich sie als Einstieg in ein bestimmtes Thema
(Impulsgeschichten) verwende.
So will ich zusammenfassen: Die Auswahl der Inhalte ist wichtig, weil diese mit den Zielen des
Lehrplans übereinstimmen müssen. Dabei ist es für die Motivation der Schüler bedeutsam, sie soweit
es möglich ist, in die Auswahl der Themen mit einzubeziehen. Es erhöht die SchülerInnenbeteiligung
am Unterricht und steigert ihr Interesse am Unterrichtsgeschehen. So ist es förderlich eine
ausgewogene Mischung der Themen vorzunehmen, von Inhalten, die die SchülerInnen besonders
interessieren und Inhalten, die sie, um eine anspruchsvolle Leistung zu erbringen, in ihrer geistigen
Arbeit herausfordert. So werden sie nicht nur angeregt, über bestimmte Themen im Unterricht zu
diskutieren und Argumente für ihren persönlichen Standpunkt zu ethischen Fragen zu suchen, sondern
es wird auch ihre Fähigkeit zur Empathie gefördert, wenn sie im Gedankenexperiment sich in andere
Personen und ihre Lebenswelt hineindenken müssen.
2.4. Medien, Unterrichtsformen (GA, PA, EA), Projekte und Exkursionen;
Auswahl, Einsatz, Vorbereitung
Über den Einsatz von Medien im Unterricht habe ich schon ansatzweise gesprochen. Ich will hier auch
nicht eine Auflistung von allen möglichen Medien geben, vom Ethikbuch, Informationsblättern,
1 vgl. Bucher, Ethikunterricht, S.328
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