MRAVNÁ VÝCHOVA V ŠKOLÁCH NA SLOVENSKU A V ZAHRANI ČÍ

PROGRAM SOCIÁLNO – MORÁLNEHO ROZVOJA ŽIAKOV
MLADŠIEHO ŠKOLSKÉHO VEKU
Katarína ČIŽMÁRIKOVÁ
Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici
Pedagogická fakulta, Katedra etickej a občianskej výchovy, email: kcizmarikova@pdf.umb.sk
Abstrakt
Autorka v príspevku prináša na základných školách experimentálne overený program Cesta Krajinou
dobra, ktorý je zameraný na podporu sociálno-morálneho vývinu detí mladšieho školského veku.
Program rozoberajúc vzťahovú bázu človeka k sebe, k iným i k svetu a sociálno-morálnu atmosféru
triedy poukazuje najmä na možnosti využitia zážitkového učenia a podpory výchovy charakteru
prostredníctvom všetkých predmetov vyučovaných na prvom stupni základnej školy.
Abstract
The author of the paper presents the program "Cesta Krajinou dobra - The Road through the Land of
Good", which was experimentally verified at primary schools. The program is aimed at the
encouragement of socio-moral development of pupils at the age of 6-10. The program focuses on the
one´s relationship to himself/herself, to the others, to his/her environment and on the socio-moral
climate in the class. The program points out the possibilities, how to apply and utilize the teaching
based on experience in all subjects taught in the primary schools for the purpose of the
encouragement of socio-moral development of pupils.
Pokiaľ existuje život, ľudská spoločnosť, bude morálna problematika konania človeka aktuálna. Na
povrch sa vynára otázka, či má škola fungovať ako sprostredkovateľka hodnôt a pomáhať pri
formovaní morálnych úsudkov, pri rozvíjaní mravných vlastností, či má facilitovať pri sociálnomorálnom
vývine dieťaťa, alebo má ostať hodnotovo neutrálna. V súčasnej dobe sa však vo väčšej
miere aj u detí stretávame s prejavmi násilia, brutality, bezohľadnosti, ľahostajnosti, so zvyšujúcou sa
mierou kriminality či jednostrannou orientáciou na konzumný spôsob života, lebo mladá generácia je
oproti predchádzajúcim obdobiam ohrozovaná sofistikovanejším spektrom zvodov, ktoré narušujú či
priamo deformujú hodnotový rebríček mladého človeka. E. Walterová (2004, s. 155) uvádza, že
existujú hodnoty vo vzdelávaní, v podobe príkladov, stanovísk, hodnotiacich súdov, zdôrazňovaní
určitých stanovísk alebo usporiadania témy. Škola teda predstavuje inštitúciu, ktorá sa podieľa tak na
vzdelávacom procese, ako aj na realizácii hodnôt, hodnotovej a mravnej výchove, a teda aj na
sociálno-morálnom vývine osobnosti.
Je veľmi ťažké predstaviť si školu bez hodnôt, lebo každý sociálny život, každé sociálne prostredie
hodnoty obsahuje. Je diskutabilné, ktoré hodnoty má škola podávať ďalej. Sú to najmä hodnoty, ktoré
tvorili základ európskej civilizácie ako hodnoty všestranného rozvoja, hodnoty krásy, dobra a pravdy.
V súčasnom období, keď je potrebné učiť tolerancii, je dobré nájsť také hodnoty spoločné nám
všetkým, ktoré by umožňovali budovať výchovu na spoločnom základe. Učitelia by si preto mali
uvedomiť, že majú zodpovednosť za mravné pôsobenie a že hodnoty podávajú žiakom i tým, ako
s nimi komunikujú, ako si počínajú v práci, ako sa správajú ku svojim kolegom i ostatným navzájom
(Walterová, 2004, s. 163).
V posledných dvoch desaťročiach 20. storočia Spoločnosť pre výchovu charakteru v Spojených
štátoch amerických v spolupráci s mnohými odborníkmi vytvorila princípy pre školy, ktoré chcú
stimulovať sociálno-morálnu zrelosť detí. Podľa týchto princípov výchovy charakteru škola:
• šíri kľúčové etické hodnoty ako základ dobrého charakteru,
37