MRAVNÁ VÝCHOVA V ŠKOLÁCH NA SLOVENSKU A V ZAHRANI ČÍ

deutlich machen, dass ich alle SchülerInnen mit gleicher Würde und Respekt sehe und sie auf ihren
Weg der Identitätsfindung und Persönlichkeitsentwicklung ein Stück begleiten möchte. Gemäß den
Menschenrechten will ich ihre Rechte der Gedankenfreiheit im Diskurs der Klassengemeinschaft ernst
nehmen. Wichtig ist mir meine Arbeit im Rahmen der gesamten Schulgemeinschaft zu sehen, auch im
Blick auf das LehrerInnenkollegium. Ich suche nicht nur den Gedankenaustausch mit meinen
LehrerkollegInnen, wenn es um SchülerInnen mit schwieriger Schul- und Privatsituation geht, sondern
ich mühe mich auch um den Dialog mit LehrerkollegInnen von anderen Fachgebieten (Religion,
Biologie, Ökonomie, politische Bildung, Geschichte, Philosophie, Psychologie, Umweltkunde,
Sozialkunde, Kreativfächer wie Bildnerische Erziehung, Musik, mitunter auch Sport und
IT/Informatik) wo sich thematisch und inhaltlich Berührungspunkte ergeben. Im Ethikunterricht frage
ich manchmal SchülerInnen über ihr Wissen aus diesen Unterrichtsgegenständen und zeige
thematische Verbindungen auf.
Auch greife ich im Ethikunterricht Themen auf, die im gesamtschulischen Rahmen gestellt werden
(z.B. Umweltschutz, Mülltrennung, etc.).Ebenso unterstütze ich Schulprojekte und Initiativen, die die
Themen des Unterrichts betreffen oder diese tangieren. So biete ich meine Mitarbeit bei
Schulveranstaltungen (z.B. religiöse Schulfeiern, Filmvorführungen, Vorträge …) an.
Der Ethikunterricht hat für mich die Aufgabe einen Beitrag in der Förderung des Allgemeinwissens zu
leisten, durch ethisch kritisches Reflektieren eine tiefere Dimension bei den SchülerInnen
anzusprechen und eigene Impulse in Richtung ethischen Fragens zu wecken.
2.7. Ethikunterricht – Erfahrungen
Ich möchte nun kurz über jene Punkte sprechen, die aufgrund meiner Unterrichtstätigkeit für mich
persönlich als Lehrer wichtig sind, um eine gute Arbeit zu leisten.
1. Für mich ist es notwendig, dass ich immer neu nach Unterrichtsmaterial Ausschau halte und dieses
sammle und ordne. Dasselbe gilt für Ideen und Einfälle, die ich sofort niederschreibe, was ich als
ständigen kreativen Akt ansehe.
2. Ich beobachte ständig das Zeitgeschehen und aktuelle Ereignisse, weil ich auch damit rechnen
muss, dass mich meine Schülerinnen im Unterricht damit konfrontieren könnten.
3. Im Unterricht geht es mir darum, die Welt der SchülerInnen kennen zu lernen bzw. zu kennen. Ich
will auch über ihre Sprache Bescheid wissen und immer Neues lernen. Das Entdecken und
Verstehen ihrer Lebensverhältnisse ist für mich aber nicht ein Aushorchen, oder Eindringen in ihre
Privatsphäre. Ich nütze ihr Vertrauen über bestimmte Mitteilungen nicht aus, sondern wahre
Stillschweigen, wo dies geboten ist.
4. Ich versuche meinen SchülerInnen in respektvoller Weise zu begegnen, auch wenn mich
manchmal SchülerInnen zu Überreaktionen provozieren wollen. Mir ist wichtig auf meine eigene
Lehrersprache zu achten, den SchülerInnen nicht mit Polemik oder Zynismus zu begegnen. Ich
habe in den Jahren die Reaktionen der SchülerInnen kennengelernt, wie sie darauf negativ
reagieren, wenn sie sich vor anderen bloßgestellt fühlen.
5. In der Stundenreflexion versuche ich, mich immer wieder in die Situation der SchülerInnen
hineinzuversetzen. Dieses Nachdenken über den Unterrichtsverlauf ist eine ganz wichtige Arbeit,
vor allem für die EthiklehrerInnen. So ist zu fragen, welche Ziele ich mir gesetzt habe und was ich
tatsächlich erreicht habe.
6. Zur Eigenmotivation möchte ich den Satz festhalten, den ich mir oft sage: „Lass dir die Freude an
deiner Arbeit nicht nehmen!“
7. Ich versuche mit großer Konzentration und intuitivem Einsatz meine Arbeit zu leisten.
8. Auch mache ich mir bewusst, dass die „Saat“, meine positiven Anliegen im Wirken bei den
SchülerInnen, in diesem „Acker“ nicht immer gleich aufgehen kann. Zu meinem Beruf gehört eine
Menge Geduld und Bereitschaft intensiv zuzuhören.
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