MRAVNÁ VÝCHOVA V ŠKOLÁCH NA SLOVENSKU A V ZAHRANI ČÍ

Delenie, pomoc, obdarovanie. - Nenásilne riešiť konflikt s iným
dieťaťom, deťmi, dohodnúť sa na kompromise,
- vyjadriť elementárne hodnotiace postoje
k správaniu iných.
Otvorená komunikácia. - Komunikovať otvorene bez bariér
a predsudkov.
Akceptácia názorovej odlišnosti. - Prijať v rozhovore s inými deťmi
názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom
obhajovať vlastné názory.
Rozmanitosť ľudských vlastností. - Hodnotiť a rozlišovať pozitívne
i negatívne charakterové vlastnosti ľudí na
základe reálnych i fiktívnych situácií.
Základy empatie. - Zaujať pozitívne a empatické postoje
k chorým, osobám so zdravotným postihnutím,
starým ľuďom, multikultúrnej
a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva.
Analýza obsahových a výkonových štandardov poukázala na značnú všeobecnosť a formálnosť
vymedzenia ich vzťahu k rozvoju mravných kvalít dieťaťa. Je preto úlohou učiteľky, aby si
uvedomila, ktoré mravné kvality dieťaťa bude ich výberom v edukačnom procese vyvodzovať, meniť
alebo zdokonaľovať.
V tematických okruhoch Ja som a Ľudia možno nepriamo rozpoznať smerovanie edukácie k rozvoju
týchto mravných kvalít dieťaťa: spolupatričnosť, priateľskosť (spolupráca, porozumenie, dohoda),
úcta k iným, ochota pomôcť, zodpovednosť, komunikatívnosť, úprimnosť, empatickosť (snažiť sa
pochopiť, vcítiť sa do situácie iného), žičlivosť (darovať, požičať, rozdeliť sa), zdvorilosť, taktnosť,
aktívnosť, vytrvalosť, trpezlivosť, tolerantnosť, pravdivosť, sebaovládanie, dôvera, vzájomná
pomoc (poradiť, vysvetliť, potešiť, povzbudiť, fyzicky pomôcť), otvorenosť, náklonnosť, slušnosť,
disciplinovanosť, spravodlivosť, asertívnosť aj iné.
Učiteľka v preprimárnom vzdelávaní na rozvoj mravných kvalít osobnosti dieťaťa vyberá metódy
zamerané na kognitívnu emocionalizáciu a socializáciu dieťaťa, axiologizáciu motiváciu
a kreativizáciu dieťaťa. Pri poznávaní spoločenských a prírodných hodnôt využíva metódy formujúce
kultúrne a spoločenské spôsobilosti dieťaťa. Uvedené kategórie metód formujú a kultivujú mravné
vedomie, city, vôľovo-motivačné vlastnosti, kreatívne schopnosti, sociálne zručnosti dieťaťa aj iné
osobnostné kvality. Rozvíjajú tiež kľúčové komponenty emocionálnej gramotnosti dieťaťa t. j.
emocionálne sebauvedomenie, ovládanie emócií, osobné rozhodovanie sa, kognitívnu empatiu,
zaobchádzanie so vzťahmi, komunikáciu. Pôsobia na utváranie spôsobilostí dieťaťa v oblasti
participácie, kooperácie, komunikácie a interakcie. Metódy rozvoja mravných kvalít osobnosti
dieťaťa sa stotožňujú s metódami rozvoja jeho prosociálnych spôsobilostí v oblasti :
• medziľudských vzťahov,
• ľudskej dôstojnosti a sebaúcty,
• hodnotenia pozitívneho správania iných,
• kreativity a iniciatívy pri riešení problémov a úloh,
• komunikácie a vyjadrovania citov,
• interpersonálnej asociálnej empatie,
• vzorov prosociálneho správania,
• asertivity,
• prosociálneho správania,
• spoločenskej a komplexnej prosociálnosti (bližšie Olivar, 1992).
147