MRAVNÁ VÝCHOVA V ŠKOLÁCH NA SLOVENSKU A V ZAHRANI ČÍ

• charakter definuje ako jednotu myslenia, cítenia a správania,
• používa komplexný, zámerný, proaktívny a efektívny prístup k výchove charakteru,
• vytvára láskyplné školské spoločenstvo,
• vytvára pre žiakov dostatok príležitostí pre morálne správanie,
• zahŕňa zmysluplné, náročné vzdelávacie kurikulum, ktoré rešpektuje všetkých žiakov, podporuje
ich sociálno-morálny vývin, rozvíja ich charakter a pomáha im k úspechu,
• podporuje sebamotiváciu žiakov,
• zapája svojich zamestnancov do charakterovej výučby a vzniknuté učiace sa spoločenstvo, ktoré je
zodpovedné za výchovu charakteru, sa snaží žiť takými hodnotami, ktoré učí aj žiakov,
• podporuje morálnu ideu, spoločné vedenie a realizuje charakterovú výučbu,
• zapája rodiny a iných zástupcov spoločnosti ako partnerov v úsilí o budovanie charakteru,
• vyhodnocuje charakter školy, úspech školského personálu v úlohe učiteľov charakteru i žiacke
prejavy dobrého charakteru (Lickona, Schaps, Lewis, 2003).
Uvedené princípy hovoria o tom, že by mali existovať školy, ktoré sú svojím programom zamerané na
výchovu charakteru, pomáhajú rozvíjať charakterové vlastnosti detí, ich postoje, hodnoty, svetonázor
a v konečnom dôsledku ovplyvňujú správanie detí.
Keďže v našich podmienkach nie je veľa programov ovplyvňujúcich sociálno-morálny vývin detí,
opierajúc sa o práce R. R. Olivara (1992), L. Lencza (1993), D. Golemana (1997), T. Linckonu (In:
Vacek, 2004), H. Filovej (2006) sme vytvorili a na vybraných základných školách experimentálne
overili program stimulácie sociálno-morálneho vývinu detí mladšieho školského veku pod názvom:
Cesta Krajinou dobra.
Vytvorený program sa opiera o personalistické a sociokonštruktivistické teórie a zahŕňa: rozvoj
vnútorného potenciálu dieťaťa ako nositeľa autonómnej morálky, podporenie vzťahu dospelý – dieťa,
odhalenie hodnoty osobnosti a spoločnosti, vzájomnú interakciu spolužiakov a prosociálne skutky,
uvažovanie a diskutovanie o morálnych problémoch a skúsenosti, ktorými je šírené pochopenie iných.
Program Cesta Krajinou dobra je budovaný na zážitkovosti, prirodzenosti, hravosti, tvorivosti, riešení
morálnych dilem i na hľadaní príčin a dôsledkov správania sa človeka v jednotlivých prosociálnych
i konfliktných situáciách, no zároveň rešpektuje charakteristické vývinové znaky detí mladšieho
školského veku. Využíva prvky etickej výchovy i prvky programu výchovy charakteru.
Cieľom programu je stimulovať sociálno-morálny vývin detí cez riešenie morálnych dilem a cez
zážitkové učenie sa, prostredníctvom ktorého budú mať deti možnosť nielen spoznať seba samých,
svoj vnútorný svet, ale aj poznávať ľudí zo svojho okolia, učiť sa prijímať názory a hodnotenie iných
ľudí, zvyšovať úroveň morálneho usudzovania a poznávať pozitívne vzory správania. Tým
v konečnom dôsledku pomáhať pri výchove k zodpovednosti za svoje skutky vo vzťahu k sebe
i k iným s ohľadom na minulosť, prítomnosť i budúcnosť.
Sociálno-morálny vývin nie je jednoduchým procesom, preto je dôležité, aby v celkovom procese
vzdelávania bol vytvorený priestor aj pre morálne vzdelávanie a výchovu charakteru. Keďže
ovplyvňovať sociálno-morálny vývin dieťaťa je možné prostredníctvom mnohých aktivít,
problematika výchovy charakteru by mala mať miesto v celom kurikulu, na každom vyučovacom
predmete vyučovanom na 1. stupni ZŠ. Každý učiteľ by mal zvýšiť svoju vnímavosť na najrôznejšie
morálne dilemy, ktoré život prináša, aby ich mohol v programe kedykoľvek využiť, samozrejme
prispôsobené aktuálnym potrebám. Celý program musí byť flexibilný, čo najviac spontánny a musí
mať stanovený jasný cieľ.
Obsah programu je potom zameraný na rozvíjanie komponentov dobrého charakteru, a teda na
rozvíjanie morálneho vedomia, morálneho cítenia, morálneho presvedčenia a morálneho správania
prostredníctvom tém zameraných na vzťahovú dimenziu človeka.
38