MRAVNÁ VÝCHOVA V ŠKOLÁCH NA SLOVENSKU A V ZAHRANI ČÍ

kurikulum sa javí ako prostriedok kontroly štátu nad cieľmi vzdelávania, ale zároveň školské
programy zabezpečujú potrebnú mieru nezávislosti škôl od štátu a politiky. V slovenskej reforme
školstva pravdepodobne len čas ukáže, či sa učitelia dokázali primerane prispôsobiť zmenám a využiť
ich v prospech samotných žiakov.
Z hľadiska princípov, obsahu a cieľov edukácie školská reforma výrazne posilnila rozvoj afektívnej
zložky osobnosti dieťaťa. Osobnostnému, sociálnemu a morálnemu vývoju človeka sa venuje povinný
predmet etická výchova (avšak stále chápaná ako alternatíva k náboženskej výchova a v 1. ročníku
základnej školy so zníženým počtom hodín) a prierezové témy osobnostná a sociálna výchova
(zameraná na rozvoj emocionálnej inteligencie), multikultúrna výchova (ako výchova k tolerancii
a proti násiliu), mediálna výchova (ako prostriedok kritického myslenia a prístupu k médiám) a tvorba
projektov a prezentačné schopnosti (rozvíja schopnosť prezentovať a argumentovať). V rámci
umeleckovýchovných predmetov je možnosť vyučovať povinný predmet dramatická výchova, ktorej
učebné osnovy ešte nie sú medzi dostupnými materiálmi, ale tvorivý učiteľ môže využiť prístup
k dramatickej výchove podľa vzoru v ČR. Posilnenie personálneho a sociálneho rozvoja osobnosti
žiaka je v súlade s celkovým trendom vo svete. Nedostatkom v tejto oblasti je nezaradenie predmetu
alebo prierezovej témy výchova k občianstvu. Vo viacerých európskych krajinách (napr.: Veľká
Británia, Fínsko, Francúzsko, a pod.) sa v národnom kurikule ako povinný predmet od ôsmich rokov
(Veľká Británia) vyučuje predmet výchova k občianstvu (Citizenship Education), resp. sú témy
občianstva a práv občana a dieťaťa súčasťou spoločenskovedných predmetov na 1. stupni ZŠ, ku
ktorým sa ráta aj etická výchova. Rozvoj občianskych zručností, schopností a cností je dôležitou
súčasťou personalizácie a socializácie osobnosti. Na 2. stupni ZŠ sa občianska výchova vyučuje ako
samostatný predmet, avšak začať s budovaním istého občianskeho povedomia a s rozvojom osobnej
angažovanosti v občianskych záležitostiach (aj účasť na dobrovoľníckych aktivitách a pod.) je
potrebné už aj na 1. stupni ZŠ v kontexte osobnostného a sociálneho rozvoja.
Ciele primárneho vzdelávania v Slovenskej republike v podstate akceptujú viaceré z požiadaviek na
„moderné“ kurikulum: deklarujú celostný prístup, zameriavajú sa na rozvoj interpersonálnych aj
intrapersonálnych kompetencií, ale rešpektujú aj požiadavku na rozvoj kritického myslenia.
Kurikulum primárneho vzdelávania by malo plniť dve základné funkcie: adaptovať žiaka na zmenené
podmienky školy a pripraviť žiaka na ďalšie vzdelávanie. V cieľoch však (v porovnaní s cieľmi iných
národných kurikúl) chýba orientácia na nové problémy súčasnej spoločnosti (chudoba,
environmentálne problémy, trvaloudržateľný rozvoj a pod.), posilnenie občianskych kompetencií,
nezdôrazňuje sa rozvoj schopnosti efektívne využívať informačno-komunikačné technológie
a samostatného vedeckého skúmania pri nadobúdaní vlastných poznatkov.
2. Etická výchova v edukačnom systéme na Slovensku
Etická výchova v primárnom vzdelávaní na Slovensku sa má zameriavať na výchovu k prosociálnosti,
ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. (Učebné osnovy etická výchova
pre 1. stupeň základných škôl Schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky dňa 13.4.2004 pod
číslom CD-2004-5691/11376-1:096 s platnosťou od 1.9.2004 začínajúc prvým ročníkom.) V súvislosti
s charakterom vyučovacieho predmetu vymedzujú osnovy aj všeobecný cieľ etickej výchovy:
„vychovať osobnosť s vlastnou identitou, s pozitívnym vzťahom k životu a k ľuďom, so správaním
určovaným osobným presvedčením, so zrelým morálnym úsudkom, a ktorá je, na základe vyššie
uvedeného, charakterizovaná spojením správneho myslenia a správneho konania (súlad medzi
emóciami a chcením)“. (Učebné osnovy Etickej výchovy pre 1. stupeň ZŠ. 2004, s. 2) Primárnym
východiskom etickej výchovy je rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Na tomto
základe toho autori učebných osnov a metodických príručiek pre vyučovanie etickej výchovy v
primárnom vzdelávaní rozlišujú dve základné oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa rozvoj sociálnych
zručností (otvorená komunikácia, pozitívne hodnotenie druhých, empatia) a podpora mentálnej
hygieny ako primárnej prevencie porúch správania sa a učenia. (Učebné osnovy Etickej výchovy pre 1.
stupeň ZŠ. 2004, s. 2)
45