MRAVNÁ VÝCHOVA V ŠKOLÁCH NA SLOVENSKU A V ZAHRANI ČÍ

• Rozvinout u žáků schopnost vcítit se do situací ostatních lidí.
• Vést žáky k odmítavému postoji vůči fyzickému i psychickému násilí.
Dalším argumentem pro zavedení etické výchovy jako samostatného předmětu je to, že doplňuje nebo
rozšiřuje stávající RVP ZV v celé řadě důležitých cílů a témat. Na prvním místě je nutno zmínit cíl,
kterým je: Vedení žáků k osvojení si prosociálního způsobu chování. V jednotlivých hodinách etické
výchovy rozvíjíme u žáků sociální dovednosti jako je komunikace, empatie, spolupráce, pomoc
druhým atd., ovšem se zaměřením na prosociálnost. Snažíme se tím předejít možnému zneužívání
osvojených dovedností ze strany žáka pouze k egoistickým účelům.
Etická výchova rozšiřuje RVP ZV rovněž v oblasti rozvoje mravního úsudku žáka. Jak jsem již zmínil
dokument by měl podle našeho názoru klást důraz na společensko etický kontext každodenního života
jednotlivce. V dnešní relativní době je nedostatečné vytvářet pouze povědomí o morálních kvalitách
jak je vymezeno v OSV. Je nutné pracovat na systematickém osvojování klasických ctností -
důležitých součástech mravního „rozměru“ člověka.
V cílech základního vzdělávání se dočteme, že je nutné u žáků usilovat o vytváření potřeby projevovat
pozitivní city. V konkrétním obsahu RVP ZV ovšem nenajdeme prostředky k jeho naplnění. Pokud si
pozorně přečteme výstupy a učivo etické výchovy, zjistíme, že emoční sféře člověka, zejména pak
pozitivním a vyšším citům, je věnován velký prostor. Další důležité doplnění nabízí etická výchova v
otázce působení vzorů na žáka. V době pochybných idolů prezentovaných především médii je na
místě, abychom učili žáky vnímat vliv pozitivních prosociálních vzorů, které často pochází ze žákova
blízkého okolí - zejména rodiny. V době narůstajícího konzumu je dalším důležitým doplněním RVP
ZV zdůraznění iniciativního přístupu žáka. Etická výchova dále reformu doplňuje a rozšiřuje v
tématech: konstruktivní kritika, prameny důstojnosti lidské osoby, smysl života, přiměřené přijímání
vnějšího hodnocení, odpuštění atd.
Oponenti zavedení etické výchovy jako samostatného předmětu velmi často argumentují tím, že
výchova má prostupovat celou školou. Nelze než souhlasit. Je to ovšem ideální pojetí, které se
snažíme naplňovat např. na ZŠ Integra Vsetín, kde budujeme tzv. etickou školu. Její podstatou je to, že
většina pedagogů prochází 250 hodinovým akreditovaným kurzem Etické výchovy, při kterém se na
základě vlastní zkušenosti seznamují s tím, co budou v hodinách prožívat jejich žáci. Přitom učitelé
intenzivně spolupracují při vytváření výchovných principů, které se budou snažit ve škole uplatňovat a
na způsobech implementace obsahů etické výchovy do dalších předmětů, které ve škole vyučují.
Stojíme ovšem na počátku naší snahy a věříme, že důkladná evaluace nám umožní změřit výsledné
efekty. Je nutno ovšem poznamenat, že etickou školu nelze budovat bez podpory vedení školy
(zejména ředitele), a to se nám na základě zkušeností absolventů kurzů etické výchovy jeví na mnoha
školách jako problém. Podle mého názoru, aby se z výchovy nestal jen prázdný pojem deklarovaný v
ŠVP, je potřeba hledat velmi konkrétní nástroje jak ji pevně ukotvit. V dnešní době je potřeba
abychom ve škole zajistili systematický nácvik základních kompetencí, který bude vždy reflektován
žákem ve spolupráci s učitelem a spolužáky. A k tomu je nutné vyčlenit dostatek času. Budeme-li
vycházet z reality, zjistíme, že „rozptýlení“ výchovy do stávajících předmětů je nedostatečné. Jak
ukazují výzkumy a mezinárodní srovnání, čeští učitelé stále vysoce preferují frontální výuku, která
není vhodná pro nácvik. Proto pro etickou výchovu vidíme jako vhodnou formu začlenění do RVP ZV
jako samostatný doplňující vzdělávací obor, který bude výhradně založen na zážitku žáka a jeho
následné reflexi. Paralela se nabízí s mateřským jazykem, ve kterém se odehrává komunikace ve
škole, žáci se mu učí v rodině, skrze příklad učitelů atd. Přesto jsme mu vyčlenili samostatný předmět,
ve kterém dochází k systematickému rozvíjení jazykových kompetencí. Jsou sociální a mravní
kompetence méně důležité
Po předložení návrhu doplňujícího vzdělávacího oboru Etická výchova Ministerstvo školství, mládeže
a tělovýchovy rozhodlo, že uspořádá na webu Výzkumného ústavu pedagogického veřejnou diskusi.
V době od 9. ledna až 15. dubna 2009 se do diskuse zapojilo 250 účastníků, což je nadstandardní účast
v podobně vedeném fóru v ČR. Je potěšitelné, že se do diskuse zapojili nejen pedagogové z praxe, ale
i odborníci z různých oblastí, autority veřejného života, ale i nepedagogická veřejnost. Ze všech
účastníků se proti zavedení etické výchovy vyjádřilo pouze 20. Završením diskuse byla pak odborná
konference, která se konala 13. 5. 2009 v Praze. Ve schválené závěrečné deklaraci došlo opět
157