MRAVNÁ VÝCHOVA V ŠKOLÁCH NA SLOVENSKU A V ZAHRANI ČÍ

viditeľnejšie. V súčasnosti existujú rôzne efektívne formy a metódy práce na zmierňovanie výskytu
a intenzity šikanovania na školách:
1. Zameranie pozornosti na nových a nastupujúcich žiakov. Pozornosť treba venovať najmä pri
prechode z prvého stupňa na druhý, keď sa deti často stávajú terčmi útokov žiakov vyšších ročníkov.
Je užitočné venovať sa týmto otázkam v diskusiách a použiť aj ďalšie preventívne prvky – napr.
sústrediť všetky nové ročníky na jednej chodbe, prípadne v jednej časti školy, či organizovať veľké
prestávky mimo alebo samostatne.
2. Vytvorenie spolupracujúcej triedy. V triede, kde predpokladáme výskyt určitých prvkov
šikanovania, sa budeme snažiť rozvinúť u žiakov schopnosti a zručnosti, akými sú sebaúcta a úcta
k druhým, komunikácia, nezaujatosť a kritické myslenie, empatia, spolupráca. Možno ich dosiahnuť
rôznymi spôsobmi: využívať hry a cvičenia vyžadujúce spoluprácu detí, zaraďovať skupinové práce
v škole aj mimo nej, učiť deti relaxovať, odbúravať napätie a stres.
3. Krúžky kvality. Je to metóda, pomocou ktorej je možné zapojiť žiakov do procesu zisťovania
a riešenia problémov týkajúcich sa šikanovania. Táto metóda učí deti špecifické techniky, ako je napr.
definovanie a riešenie problémov, zisťovanie spolupôsobiacich faktorov, hľadanie a posudzovanie
praktických riešení, formulovanie vlastných záverov a ich presvedčivá prezentácia pred ostatnými.
4. Hranie rol. Deťom môžeme pomôcť tým, že im umožníme si prehrať situácie šikanovania. Tak si
môžu napr. nacvičovať, ako pôsobiť ako silný, ako odolávať nátlaku a ako sa vyrovnávať
s provokáciami. Rovnako môžu mať príležitosť byť v koži toho druhého (napr. agresor v role obete
a naopak).
5. Postupy zahrnuté do osnov. Jedným z najúčinnejších prostriedkov prevencie šikanovania je
zvyšovanie sebavedomia a sebadôvery žiakov, ktoré dokážu deťom ponúknuť možnosti rozvoja svojej
osobnosti, vedomie vlastnej hodnoty a prístup k spoločnosťou propagovaným cieľom. Ak by boli tieto
prostriedky napríklad zahrnuté priamo do učebných osnov etiky, alebo občianskej výchovy
s vypracovanými metodickými listami a učebnými pomôckami, celoplošne by sa vytvorili podmienky
na zníženie počtu detí, ktoré šikanujú alebo sú šikanované.
6. Celoškolský prístup. Je zameraný na zvýšenie informovanosti. Učitelia musia byť informovaní
o rozsahu problému a účinných spôsoboch pomoci, rodičia a deti musia vedieť, že to škola myslí
s bojom proti šikanovaniu vážne a očakáva ich aktívnu spoluprácu, žiaci musia byť informovaní o
tom, že učitelia zisťujú výskyt šikanovania a sú pripravení počúvať ich sťažnosti. Ďalej musia vedieť,
že bude zahájená konkrétna akcia. Pre každú školu, ktorá chce riešiť problém šikanovania, je dôležité,
aby začala s vypracovaním Komplexnej celoškolskej stratégie v rámci celoškolského prístupu, ktorá
sa stane súčasťou kultúry školy.
Škola by sa mala tiež snažiť vytvoriť čo najlepšiu sociálnu klímu v skupine, v triede a medzi
jednotlivými triedami na škole. Je dobré, ak sa na deti a mládež pôsobí v pravidelných intervaloch
a nielen jednorazovo. Ľ. Bizíková (2007) pokladá za dôležité, že pri úspešnej prevencii šikanovania sa
musia podieľať všetci, to znamená vedenie školy, pedagógovia, žiaci a rodičia. Súčasťou stratégie boja
proti šikanovaniu môže byť napr. vyhlásenie dňa, resp. týždňa boja proti šikanovaniu a podniknúť
s deťmi akciu, ktorá súvisí s daným problémom, na hodinách riešiť určité modelové situácie
šikanovania, vytvoriť zmluvu so žiakmi, ktorú podpíšu a tým sa zaviažu, že ju budú dodržiavať a iné.
Literatúra
BEGEROVÁ, L. et al. Príprava pedagogických zamestnancov v oblasti prevencie a riešenia
šikanovania a iných foriem násilného správania medzi deťmi. [online] Dostupné na internete:
BENEŠ, M. 2001. Úvod do andragogiky. Praha : Karolínum, 2001. ISBN 80-7184-381-4
15