AplikovanÃ¡ etika v sociÃ¡lnej prÃ¡ci - Prohuman

More documents

Recommendations

Info

A n d r e j M á t e l , M i l a n S c h a v e l , P a v e l M ü h l p a c h r , T i b o r R o m a n ( e d s . ) __________________________________________________________________________________________ spôsobe výučby je len nedostatočný priestor pre nácvik procesu kritickej a zodpovednej reflexie situácie. Skúsený pedagóg, ktorého cieľom nie je len naučiť študentov pravidlám a princípom, ale sprostredkovať im porozumenie a rozvinúť zručnosť narábania s nimi, sa pravdepodobne tejto chyby nedopustí. Oba prístupy, na cnostiach zaloţený prístupy ako aj prístup zaloţený na princípoch, predpokladajú, ţe študenti sa budú rozvíjať ako zruční, kritickí a reflexívni praktici. Statmana predpokladá, ţe práve kombináciou oboch môţeme dosiahnuť najefektívnejší výsledok. Vyuţívanie rolovej výučby podľa neho napomáha zmeniť alebo rozvinúť ľudský charakter tak, ako to predpokladá profesijná obec . Neustály nárast pravidiel a stupňujúci sa dôraz na špecifické kompetencie sociálnych pracovníkov konať určitým spôsobom, môţu vzdelávateľov viesť skôr smerom k technickému natrénovaniu si profesijných zručností, ako ku skutočnému rozvoju morálnej stránky osobnosti študenta. Súhlasíme s názorom Statmana (podľa Banks, 2001), ţe aj keď akademické práce o profesijnej etike majú tendenciu zameriavať sa viac na vyjadrenie všeobecných etických princípov a ich pouţívanie v racionálnom morálnom rozhodovaní, v prostredí pregraduálnej prípravy sociálnych pracovníkov je dôleţité vytváranie a rozvoj určitých, konkrétnych charakterových vlastností, ktoré majú v rámci profesie hodnotu. Vyučovanie etiky je tak moţné chápať aj ako proces, prostredníctvom ktorého sa zo študenta stáva určitý druh osoby, osoby, ktorá si zvnútornila konkrétne morálne hodnoty, princípy a pravidlá. Ak budeme uvaţovať o najvhodnejšej forme, predpokladá to, ţe si najskôr ujasníme ciele, ktoré chceme dosiahnuť a následne sa zameriame na spoznanie rôznych foriem výučby etiky. Podľa Morelocka (1997) by výučba etiky zaradená v rámci pregraduálnej prípravy študentov sociálnej práce mala: ‣ obsahovať skúmanie a kritiku relevantných kódexov; ‣ stimulovať debaty zaloţené na hypotetických scenároch; ‣ podporovať diskusiu o aktuálnej etike spojenú s príkladmi prípadov z praxe študentov alebo záţitkov z praxe; ‣ vyuţiť expertov v etike na prezentovanie a zapojenie študentov do diskusie; ‣ poskytnúť moţnosti skúmať etické otázky do hĺbky prostredníctvom písomnej práce. Modely etického rozhodovania Procesu rozhodovania sa venovali viacerí autori, pričom sa snaţili určiť modely vhodné pre proces etického rozhodovania. Niektorí z nich zároveň tieto modeli vypracovali s - 238 -
A p l i k o v á e t i k a v s o c i á l n e j p r á c i a ď a l š í c h p o m á h a j ú c i c h p r o f e s i á c h _______________________________________________________________________________________ ohľadom na ich vyuţitie v edukačnom procese počas pregraduálnej prípravy sociálnych pracovníkov. Spomenula by aspoň niektorých, napr. Reamer (1999) sa vo svojom modeli zameriava na to, aby študenti získali schopnosť identifikovať etické problémy v teoretickej I praktickej rovine, pričom jeho model kladie tieţ dôraz na to, aby si študenti osvojili, ţe pri kaţdom etickom probléme je potrebné skúmať dôvody za a proti kaţdému konaniu. Na modeli, ktorý vypracovala Mattison (2000) je sympatické ako smeruje študentov k práci s detailmi prípadu, pričom sa sústreďuje aj na to, aby študenti uvaţovali, aké „zisky“ môţu z rozdielnych rozhodnutí sociálneho pracovníka vyplynúť pre klienta. Corey a kol. (2003) predstavili model etického rozhodovania, ktorý sa koncentruje na porozumenie procesu rozhodovania. Mne osobne sú sympatické najmä modely, ktoré vypracovali Congress (2000) a Dolgoff, Loewenberg, Harringtonová (2008), ktoré sa rozhodla na tomto mieste predstaviť bliţšie. Model rozhodovania ETHIC - Congress (2000) Congress (2000) upozorňoval na fakt, ţe sociálni pracovníci, predovšetkým s ohľadom na malé mnoţstvo času, v ktorom treba rozhodnutie spraviť, často robia rýchle rozhodnutia bez veľkého zvaţovania. Aby teda bolo etické rozhodovanie rýchle a jednoduché a aplikované na rôzne etické dilemy, vytvoril pre sociálnu prácu model rozhodovania „ETHIC“, ktorý má pomôcť sociálnym pracovníkom robiť etické rozhodnutia tak rýchlo a efektívne, ako je moţné. Tento model obsahuje hodnoty sociálnej práce, etický kódex, kontext sociálnej práce. Originálny názov modelu vychádza z ľahko zapamätateľného akronymu „ETHIC“. 18 1. Preskúmať relevantné osobnostné, spoločenské, agentúrne, klientove a profesionálne hodnoty. 2. Rozmýšľať nad tým, ktoré etické štandardy etického kódexu NASW aplikovať, ako aj nad relevantnými zákonmi a rozhodnutiami 3. Hypotetizovať o moţných následkoch rôznych rozhodnutí 4. Identifikovať, kto získa a kto stratí v pohľade záväzku sociálnej práce voči najviac zraniteľnému 5. Konzultovať so supervízorom a kolegami o etickej voľbe. 18 Pôvodný názov modelu ETHIC je akronym, vytvorený zo začiatočných písmen jednotlivých krokov (E - Examine personal, professional, client, agency, societal values , T - Think about the applicable ethical standards, laws and legal precedents that apply , H - Hypothesize different decisions, their outcomes and the impact on relevant systems , I - Identify who will benefit and who will be harmed by these specific decisions keeping in mind the professional values and mission, C - Consult). Nakoľko jednotlivé body uvádzam v slovenskom preklade, pôvodné začiatočné písmená jednotlivých krokov sú v tomto texte nahradené číslovkami. - 239 -
Page 1 and 2:
Aplikovaná etika v sociálnej prá
Page 3 and 4:
A p l i k o v á e t i k a v s o c
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188: A p l i k o v á e t i k a v s o c
Page 237: A p l i k o v á e t i k a v s o c
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
Page 347 and 348:
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359 and 360:
Page 361 and 362:
Page 363 and 364:
Page 365 and 366:
Page 367 and 368:
Page 369 and 370:
Page 371 and 372:
Page 373 and 374:
Page 375 and 376:
Page 377 and 378:
Page 379 and 380:
Page 381 and 382:
Page 383 and 384:
Page 385 and 386:
Page 387 and 388:
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
Page 395 and 396:
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
Page 401 and 402:
Page 403 and 404:
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
Page 409 and 410:
Page 411 and 412:
Page 413:
show all

AplikovanÃ¡ etika v sociÃ¡lnej prÃ¡ci - Prohuman

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?