AplikovanÃ¡ etika v sociÃ¡lnej prÃ¡ci - Prohuman

More documents

Recommendations

Info

A n d r e j M á t e l , M i l a n S c h a v e l , P a v e l M ü h l p a c h r , T i b o r R o m a n ( e d s . ) __________________________________________________________________________________________ nielen čestne a pravdivo, ale aj s úctou. Takýmto prístupom sa chráni individualita študenta a dôstojnosť jeho osoby. O vzťahu ku klientovi hovorí tretie pravidlo. Klient by mal byť vhodne informovaný o tom, ţe sluţbu mu bude poskytovať študent na praxi. Posledný princíp ochraňuje študenta pred zneuţitím zo strany inštruktora odbornej praxe. Pripomína, ţe inštruktor je zodpovedný za vytvorenie jasného, a vzhľadom na kultúru, citlivého a primeraného odstupu medzi ním a študentom. Zároveň vystríha pred takými vzťahmi, ktoré by mohli študenta poškodiť (Porov. NASW 2008, 3.02). Túto normu vo vlastnej formulácii obsahuje aj Etický kódex Britskej asociácie sociálnych pracovníkov (BASW 2002, 3.4.2 e). Vzťahu sociálneho pracovníka k študentovi sú určené aj ďalšie princípy uvedené v rámci iných oblasti vzťahov. Tak NASW (Code of Ethics) v časti venovanej vzťahu sociálneho pracovníka k zamestnávateľom v bode 3.09 (f) vyţaduje aby sociálny pracovník (resp. študent) akceptoval prijatie do zamestnania iba v prípade, ak v danej organizácii sú zauţívané spravodlivé personálne prístupy. V bodoch 2.07 (a) a 2.08 zasa ukladá sociálnemu pracovníkovi, aby zamedzil sexuálnym vzťahom a sexuálnemu zneuţívaniu študentov, voči ktorým vystupuje ako autorita. Podobné postoje vyţaduje od sociálnych pracovníkov aj etický kódex BASW v bode 3.4.2 g. NASW pokračuje, ţe pri vedení výskumu majú sociálni pracovníci vychovávať študentov k zodpovedným výskumným postupom (Porov. NASW 2008, 5.02 (p)). Z uvedeného krátkeho prehľadu vyplýva, ţe medzinárodný etický kódex IFSW, a hlavne etický kódex NASW venujú etickým problémom odbornej praxe študentov sociálnej práce značne viac priestoru, neţ slovenský Etický kódex. Kódex IFSW odbornú prax upravuje všeobecnou poţiadavkou spolupráce sociálnych pracovníkov so školami sociálnej práce na poli praktického výcviku a získavania zručností študentmi. Hoci Etický kódex NASW neobsahuje túto všeobecnú poţiadavku, jednako venuje odbornej praxi študentov sedem samostatných noriem. Tie upravujú vzťahy inštruktora odbornej praxe a študenta, organizácie voči študentovi a tieţ poţadujú primerane informovať klienta o poskytnutí sluţby študentom. Pokiaľ ide o základné hodnoty etických kódexov, medzinárodný kódex IFSW a slovenský kódex deklarujú po dve základné hodnoty, kým kódex NASW vymenúva šesť základných hodnôt. Všetky kódexy deklarujú jednu spoločnú hodnotu, a to dôstojnosť ľudskej osoby. Slovenský kódex k tomu pridáva hodnotu demokracie, zatiaľ čo kódex IFSW hodnotu sociálnej spravodlivosti. Kódex NASW k hodnotám kódexu IFSW pridáva hodnoty ako sluţba, medziľudské vzťahy, integrita a kompetencia. Okrem toho jednotlivé princípy NASW sú zaradené do celkov označených ako etické zodpovednosti sociálnych pracovníkov voči rôznym objektom ich vzťahov. Teda kľúčovým pojmom je tu tieţ etická zodpovednosť. - 288 -
A p l i k o v á e t i k a v s o c i á l n e j p r á c i a ď a l š í c h p o m á h a j ú c i c h p r o f e s i á c h _______________________________________________________________________________________ Napriek tomu, ţe niektoré hodnoty nie sú uvádzané v etických kódexoch explicitne, predsa tvoria základ následne uvádzaných princípov. Pri výbere explicitne uvádzaných základných hodnôt by sa však nemalo postupovať náhodným výberom, prípadne iba snahou zdôrazniť isté normy. Bolo by vhodné brať do úvahy aj vzájomnú nadväznosť a prirodzenú hodnotovú hierarchiu uvádzanú v analýzach napr. Maxa Schelera a Emmanuela Levinasa. Stret záujmov: študenti verzus zariadenia sociálnych sluţieb Táto časť príspevku si kladie za cieľ podeliť sa so skúsenosťami pri riešení odbornej praxe študentov študijného programu Sociálna práca s deťmi a mládeţou na Katedre sociálnej práce s deťmi a mládeţou na detašovanom pracovisku Saleziánum v Ţiline. V prvých dvoch rokoch chodu detašovaného pracoviska Saleziánum bola odborná prax riadená nasledovným spôsobom: Študenti boli pedagógom praxe poučení o náplni, cieľoch praxe a povinnostiach, ktoré plynú voči zariadeniam odbornej praxe. Potom ich úlohou bolo nájsť organizáciu sociálnych sluţieb pre deti a mládeţ, kde by vykonávali príslušnú odbornú prax. Od začiatku nás študenti informovali o veľkých problémoch niekde sa zaradiť a neochote mnohých zariadení venovať sa študentom a naplniť tak ciele praxe. Vzhľadom na tento problém sme sa rozhodli, ţe zmapujeme a osobne navštívime jednotlivé zariadenia sociálnych sluţieb pre deti a mládeţ v Ţiline a okolí, zistíme, aká je situácia a pokúsime sa dohodnúť podmienky pre spoluprácu. Navštívili sme 24 zariadení, štátnych, aj neštátnych (viď Príloha 1). V 22 zariadeniach (92 %) sme si vypočuli dlhú a často rozhorčenú kritiku neetického a nezodpovedného postoja voči riešeniu odbornej praxe študentov sociálnej práce, sociálnej pedagogiky, špeciálnej pedagogiky a psychológie na adresu zodpovedných z jednotlivých škôl a katedier v Ţiline a okolí. V niektorých zariadeniach sa nám dokonca stalo, ţe sa s nami vôbec nechceli rozprávať a od dverí nám povedali „Nie, ţiadnych študentov neprijímame, nemáme záujem o ţiadnu spoluprácu!“ Riaditelia alebo vedúci pracovníci svoje postoje zdôvodnili nasledovne: 1) Nezvládnuteľné enormné mnoţstvo študentov, ktoré k nim dennodenne prichádzalo. 2) Zlá organizácia (lepšie povedané ne-organizácia) odbornej praxe. (Napr.: Študenti prvého ročníka sa prišli informovať o tom - ktorom zariadení a chceli ho vidieť. Pracovníčka sa im venovala pól hodiny, no v zapätí po ich odchode prišli študenti z tej istej školy a chceli počuť to isté. To sa dennodenne opakovalo.) 3) Neetickosť, neférovosť a nezáujem v postojoch zodpovedných jednotlivých škôl a zhodenie celej zodpovednosti za prax na organizácie sociálnych sluţieb. Nezáujem - 289 -
Page 1 and 2:
Aplikovaná etika v sociálnej prá
Page 3 and 4:
A p l i k o v á e t i k a v s o c
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238: A p l i k o v á e t i k a v s o c
Page 287: A p l i k o v á e t i k a v s o c
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
Page 347 and 348:
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359 and 360:
Page 361 and 362:
Page 363 and 364:
Page 365 and 366:
Page 367 and 368:
Page 369 and 370:
Page 371 and 372:
Page 373 and 374:
Page 375 and 376:
Page 377 and 378:
Page 379 and 380:
Page 381 and 382:
Page 383 and 384:
Page 385 and 386:
Page 387 and 388:
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
Page 395 and 396:
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
Page 401 and 402:
Page 403 and 404:
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
Page 409 and 410:
Page 411 and 412:
Page 413:
show all

AplikovanÃ¡ etika v sociÃ¡lnej prÃ¡ci - Prohuman

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?