AplikovanÃ¡ etika v sociÃ¡lnej prÃ¡ci - Prohuman

More documents

Recommendations

Info

A n d r e j M á t e l , M i l a n S c h a v e l , P a v e l M ü h l p a c h r , T i b o r R o m a n ( e d s . ) __________________________________________________________________________________________ emócie, komunikačné zranenia, podcenenia, ale aj prvotné neporozumenia (Yalom, Leszcz, 2007). Preto treba zachovávať z pohľadu pomáhajúcej profesie pri práci s adolescentami nasledovné odporúčania, ktoré napomôţu udrţať etický rozmer komunikácie s nimi: a) Vyjadrovať sa zreteľne, bez akéhokoľvek zahmlievania reálneho stavu a situácie. b) Zabezpečiť odbúranie interferenčných vplyvov prostredia, nastoliť pozitívnu klímu pre rozhovor. c) Byť priamy, vyhýbať sa neosobným formuláciám. d) Odvolávať sa na správanie a prejavy človeka, nie na konkrétnu osobu. e) Rozlišovať rozdiel medzi osobnými hodnoteniami a tvrdeniami. f) V komunikácii nespomínať iba negatívne črty, vlastnosti, situácie, stavy, ale tieţ pozitívne aspekty udalosti alebo prejavov osobnosti. Etickou zásadou v komunikácii, ktorá určuje mieru, obsah a kvalitu interakcie je schopnosť sebaovládania. Naučiť dospievajúceho tejto hodnote v komunikačnom procese zo strany profesionála je takmer celé víťazstvo získania dôvery a odbúravania strachu. Emočne inteligentný jedinec reaguje primerane voči podnetu, adekvátne okolnostiam pri akých sa vedie rozhovor. Emočne inteligentné osoby nezostávajú chladné, ale vedia nájsť adekvátnu mieri prejavovania. Naučiť adolescenta sebaovládaniu je skúsenosť, ktorá ho bude obohacovať po celý ţivot. Tento aspekt bude rezonovať v odbúraní bezohľadných prejavov v komunikácii, neúprimnosti a prehnaných afektovaných formách preţívania. V neposlednom rade treba zachovať princíp aktívneho načúvania, ktorý ak vyuţije pomáhajúca profesia je bonusom, vzhľadom na pretrvávajúci nezáujem a nízku zainteresovanosť rodičov, blízkych, či vzdialených dospelých pri rozhovorov. Platí tu pravidlo percepčno-postojovej orientácie pomáhajúcej profesie, tieţ potreba posilňovať osobnosť jedinca dospievajúceho a pozitívne ovplyvňovanie prostredia, v ktorom sa nachádza. Tieto tri piliere posilňujú zdravú komunikáciu pri zachovaní etických noriem pomáhajúcej profesie nielen s dospievajúcou osobou. V profesionálnej podobe to znamená pracovať s dospievajúcimi pri riešení konfliktov, osobnú zaangaţovanosť do ich ţivota, učiť ich otvorenej komunikácii a nachádzať spoločne zmysel kaţdej záťaţovej situácie. Je predpoklad, ţe to prinesie zmenu v komunikačných vzorcoch správania sa adolescentov. Treba preto teda všetko úsilie smerovať k vytvoreniu etických štandardov v procese výchovno-vzdelávacej štruktúre v rámci školských programov, v zmysle podpory pôsobenia pedagógov, sociálno-výchovných pracovníkov s vysokoškolským vzdelaním sociálna pedagogika, respektíve sociálna práca. - 350 -
A p l i k o v á e t i k a v s o c i á l n e j p r á c i a ď a l š í c h p o m á h a j ú c i c h p r o f e s i á c h _______________________________________________________________________________________ Záver Ideálna forma komunikácie neexistuje, ani nie je na ňu ţiadny recept. V súčasnej modernej rodine 21. storočia chýba rozmer venovaniu pozornosti a iniciatíve adolescenta. Interakcia a konverzácia s dospievajúcim sa obmedzila na zdokumentovanie kaţdodenných postupov, starostlivosť o finančné krytie osoby, či vedenie domácnosti. Jednoznačne chýba rozmer spoločných aktivít pre rozvíjanie medziľudských vzťahov a vnútorné poznanie, čim sa medzigeneračný dialóg stáva čoraz konfliktnejší. Očakávané správanie sa jedinca vyplývajúce z jeho sociálnej roly býva nenaplnené. Vyhnúť sa pozitívne alebo negatívne orientovanému očakávaniu voči adolescentovi znamená vytvoriť pre neho zázemie podpory v rámci rodiny a ak to nie je moţné, potom podpornú sieť by mala aktivizovať práve pomáhajúca profesia prichádzajúca do psychosociálneho kontaktu s ním. Dostupnosť zdrojov pomoci je pre mladého človeka nesmierne dôleţitým faktorom reálneho riešenia problémových situácií v jeho ţivote. Tento akcent má nezastupiteľnú úlohu pri lektorovaní zdravých komunikačných foriem. Osobná prítomnosť dospelého štartuje mechanizmus sebaregulovania a to nielen v oblasti vzájomného dialógu. To dnes často krát chýba. Ďalej treba podotknúť, ţe samotná prítomnosť v komunikácii by bola nepostačujúca. Je potrebné tieţ vytvoriť partnerský vzťah na báze práv a povinností, poţiadaviek a splnených očakávaní. Rovnováha vo vzťahu pomáha reálne vystupovať v akejkoľvek komunikačnej téme s prihliadaním na mravné spoločenské normy. Efektu prvého dojmu môţu podľahnúť v komunikácii najmä menej skúsení profesionáli. Netreba sa dať v kontakte s adolescentom zaskočiť rušivými vplyvmi zaručených informácií a uţ vôbec nie predsudkami. Pomáhajúca profesia je statusom, ktorý by mal byť nadradený akýmkoľvek nedôsledným bariéram v porozumení a chápaní prejavov dospievajúceho. Tieţ existuje potreba vyhýbať sa polarizácii a favoritizmu v komunikácii s mladými. Totiţ vţdy sú súčasťou určitej sociálnej skupiny a preferovaný spôsob komunikácie s vybranou osobou má negatívny dopad na celú skupinu. Je reálny predpoklad zhoršenia vzťahov ako aj samotné vyčlenenie jedinca z nej. Dodrţiavanie etických zásad v komunikácii neznamená stiahnutie svojich nárokov, ale znamená podporovať sebapresadzovanie pri rešpektovaní záujmov a cieľov druhej strany. Vyšperkovaná argumentácia, vţdy pripravená vhodná odpoveď, ani prehnané lichotenie nemusí zabrať pri komunikácii s adolescentom. Stačí však ľudský, chápajúci postoj, zachovanie vlastnej tváre pomôţe vniknúť do vnútorného sveta jedinca, čím sa otvára obrovský priestor pre pôsobenie tých, ktorí sa snaţia pochopiť zloţitý svet komunikácie dospievajúceho. - 351 -
Page 1 and 2:
Aplikovaná etika v sociálnej prá
Page 3 and 4:
A p l i k o v á e t i k a v s o c
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300: A p l i k o v á e t i k a v s o c
Page 349: A p l i k o v á e t i k a v s o c
Page 401 and 402:
Page 403 and 404:
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
Page 409 and 410:
Page 411 and 412:
Page 413:
show all

AplikovanÃ¡ etika v sociÃ¡lnej prÃ¡ci - Prohuman

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?