rudolf steiner gesamtausgabe vorträge - Freie Verwaltung des ...

Wenn man jene Symmetrie-Übungen macht, dann lebt in der Anschauung
drinnen die Seele: das ist lebendige Anschauung. Wie man
da die lebendige Anschauung im Räume und so weiter versuchen muß,
so muß man versuchen, für einen gesunden geschichtlichen Unterricht
des Kindes zwischen dem neunten und zwölften Lebensjahre dasjenige
hineinzubringen, was eben von innen nun beleben kann, nicht vom
Räumlichen, sondern von der Seele her, vom Herzen her beleben kann.
Der Geschichtsunterricht muß ganz besonders vom Herzen aus belebt
werden. Man stelle daher die Geschichte möglichst ideal in Bildern
hin. Figuren, Gestalten sollen dastehen; aber diese Gestalten sollen
nicht kalt geschildert werden, sondern immer soll, ohne daß man mit
den geschichtlichen Figuren den Unfug treibt, moralische oder religiöse
Ermahnungen damit zu geben, dennoch gerade das religiöse Element,
das moralische Element, in die lebendige Schilderung der geschichtlichen
Gestalten, der geschichtlichen Figuren die Farbe hineinbringen.
Das Kind muß vorzugsweise durch die Geschichte in Gefühl und Wille
ergriffen werden, das heißt, es muß ein persönliches Verhältnis gewinnen
können zu den geschichtlichen Gestalten, auch zu der Schilderung
der Lebensweise in einzelnen Epochen der Weltgeschichte.
Man braucht bei der Gestaltung nicht bloß an den Menschen zu
denken. Man kann zum Beispiel schildern, wie es, sagen wir, in einer
Stadt im 12. Jahrhundert vor sich gegangen ist. Aber dasjenige, was
man da schildert, das muß in Gefühl und Wille des Kindes hineingehen.
Das Kind muß sich selber drinnen formen in dem, wie es sich
drinnen bewegt, wie ihm die Dinge sympathisch und antipathisch werden.
Gefühl und Wille müssen erregt werden.
Sie sehen aber, wie gerade in den geschichtlichen Unterricht auf
diese Art das künstlerische Element hineinkommen muß. Dieses künstlerische
Element kommt in die Dinge dann hinein, wenn der Unterricht,
so wie ich es oftmals nenne, ökonomisch erteilt wird.
Ökonomisch wird der Unterricht erteilt, wenn der Lehrer eigentlich
die Hauptsache für sich ganz erledigt hat, bis zur Überreife erledigt
hat, sobald er das Schulzimmer betritt, wenn er da nicht mehr nötig
hat, über irgend etwas nachzudenken, wenn ihm die Lehrstunden
durch seine eigene Vorbereitung in plastischer Weise vor der Seele ste-
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