rudolf steiner gesamtausgabe vorträge - Freie Verwaltung des ...

men unsere Kindererziehung zum großen Teil geblieben ist bis zum
heutigen Tage, selbst in der materialistischen Zeit. Jetzt kommt erst
herauf das Ideal des Doktors. Der Doktor wird dasjenige, was man
als Ideal des vollkommenen Menschen ansieht.
Und so sehen wir in der Menschheitsentwickelung die drei Stufen:
den Gymnasten, den Rhetor, den Doktor. Der Gymnast, der den ganzen
menschlichen Organismus handhaben kann von demjenigen aus,
was man als das göttliche Wirken und Walten in der Welt, im Kosmos
ansieht; der Rhetor, der nur noch das Seelische, insoferne es sich körperlich
äußert, zu handhaben weiß. Der Gymnast, der den Körper
trainiert, und damit das Seelische und Geistige miterreicht bis zu der
Höhe der griechischen Kultur und Zivilisation; der Rhetor, der bedacht
ist auf das Seelische, der seine Höhe, seinen Glanz erreicht in
dem Redner über das Seelische, in dem Kirchenredner. Und wir sehen
dann, wie das Können vollständig in die Unterschätzung hinuntertritt,
und wie derjenige, der nur noch weiß - der also nicht mehr die Seele
in ihrer körperlichen Wirksamkeit handhabt, sondern der nur noch
das, was ganz unsichtbar im Inneren waltet, handhabt, der nur noch
weiß -, als Erziehungsideal der höchsten Stufe erglänzt.
Das aber färbt ja ab auf die untersten Prinzipien der Erziehung.
Denn diejenigen, die Gymnasten waren, haben in Griechenland auch
die Erziehung der Kinder gemacht. Diejenigen, die Rhetoren waren,
haben in der späteren Zeit die Erziehung der Kinder gemacht. Und
die Doktoren waren es schließlich, welche die Erziehung der Kinder
in der neuesten Zeit machten, gerade in der Zeit, als in der allgemeinen
Kultur und Zivilisation der Materialismus heraufkam.
Und so sehen wir gewissermaßen die Erziehung vorrücken von einer
körperlich-gymnastischen Erziehung durch eine seelisch-rhetorische Erziehung
zu einer Doktorerziehung.
Und dasjenige, was unsere Erziehung geworden ist, ist sie eigentlich
durch den Doktor geworden. Derjenige, der aufsuchen will gerade in
den tiefsten Prinzipien der modernen Pädagogik das, was verstanden
werden sollte, muß sorgfältig darauf schauen, was der Doktor in das
Erziehungswesen hineingebracht hat.
Neben diesem aber ist immer mehr und mehr aufgetaucht ein ande-
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