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keine Orthografie gibt, die mit richtig oder falsch zu beurteilen
ist, birgt eine Chance. Gert Selle plädiert für eine Kunstpädagogik,
die eng mit den Begriffen Wahrnehmen, Reflektieren, Selbsterkenntnis
und Bewusstseinsleistung zusammenhängt. Gerade im
Zeichnen sehe ich ein Potential, diese Begriffe ernst zu nehmen
und in die Vermittlung einzubauen.
Für Kinder ist der zeichnerische Ausdruck selbstverständlich.
Sie setzen sich unbeschwert zeichnerisch mit der Umwelt auseinander.
Hartwig macht darauf aufmerksam, dass sich im Jugendalter
die zeichnerischen Ansprüche verschieben. Es ist eine Tatsache,
«dass zu einem bestimmten Zeitpunkt die Jugendlichen mit
ihrer Zeichenfähigkeit unzufrieden werden, weil sie nicht mehr
bereit sind, subjektive Zeichen für die Gegenstände als die adäquate
Darstellungsform für Realität zu nehmen. Sie insistieren
vielmehr darauf, dass ihr Wissen um die Gegenstandsmerkmale
in die Darstellung einfliesst und fordern, dass ihre Zeichenfähigkeit
in dieser Richtung erweitert wird.» 13 Diese Ansprüche müssen
ernst genommen werden und im Unterricht thematisiert werden.
In der Kunst zeigt sich ein freier Umgang mit Zeichnung, die sich
vom Anspruch entfernt, Abbild von etwas zu sein. Wird im Zeichenunterricht
Wert auf den individuellen Ansatz jedes einzelnen
gelegt, eröffnen sich vielleicht neue Möglichkeiten, dass Zeichnen
als zusätzliches Kommunikationsmittel von vielen Jugendlichen
ins Erwachsenenalter hinüber gerettet wird. Zeichnen nach Anschauung
und Zeichnen aus der Vorstellung sind zwei Artikulationsformen,
die unterschiedliche Fähigkeiten erfordern und Felder
neuer Möglichkeiten eröffnen.
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