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Repetition des Stoffes. Nicht nur durch den bewussten Bezug zur
Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler während des Unterrichts,
sondern auch durch einen direkten Eingriff in den Alltag kann diese
Verknüpfung hergestellt werden. Hausaufgaben können, was schon
im Begriff selber steckt, das Haus, den ausserschulischen Bereich,
mit dem Schulstoff verbinden.
Gerade im Bildnerischen Gestalten eignet sich das Führen eines
Tage- oder Skizzenbuches hervorragend als Werkzeug dafür. Andrea
Sabisch sieht im Tagebuch den Vorteil, dass jeden Tag wieder
neu angefangen werden kann, die Methoden der Aufzeichnung
gewechselt, Dinge verworfen werden können. 2 «Zudem erlaubt
der Massstab ‹Tag› Bezug zum Alltagsleben. Anschluss an autobiografische
Erfahrungsräume ist für Lehr- und Lernprozesse besonders
wichtig.» 3 In ästhetischer Forschung dienen Tagebücher
gemäss Sabisch also «nicht bloss als Registrierinstrumente, in die
man etwas einträgt. Stattdessen werden sie als Instrumente eingesetzt,
um das Suchen und Forschen voranzutreiben.» 4
Helga Kämpf-Jansen spricht in diesem Zusammenhang treffenderweise
von sichtbar gemachter Wissensorganisation, in der
vorhandene Erfahrungen dokumentiert, reflektiert und kommuniziert
wie auch neue generiert werden können. 5
Damit die Schülerinnen und Schüler die Form des Tage- und
Skizzenbuches auch wirklich einsetzen können, scheinen kompakte
Zeitfenster für diese Aufgabe sinnvoll.
Auf- und entdecken: Handlung
Als Schlussbild erhielten die Schülerinnen und Schüler ein Bild mit
Wolfgang Laib inmitten von gelber Farbe. Auf der aufklappbaren
Rückseite war ein Löwenzahnfeld zu sehen. Nun galt es herauszufinden,
womit Wolfgang Laib hier arbeitet. Erst nach dieser
gedanklichen Aufgabe durften die Schülerinnen und Schüler das
Bild mit dem Löwenzahnfeld aufklappen. Der Moment des Aufklappens
ist der Schülerin im verbal handelnden Interview sichtlich
in Erinnerung geblieben (siehe Bilder 3 und 4).
Im Moment blüht der Löwenzahn. Können Sie sich daran erinnern,
inwiefern dieser einen Bezug zur Lektion hat
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