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und andere bewegte Bilder / Entwurf virtueller Räume mit unterschiedlichen
Entwurfsstadien). Um die zeichnerischen Vorgänge
besser zu verstehen, wird im Projekt ‹raviko› nicht wie bisher in
der Kinderzeichnungsforschung nur das Endergebnis (Zeichnung)
betrachtet, sondern es werden auch der Zeichen-Prozess (mittels
Video) und die Reflexionen der Zeichnerin (mittels Interview)
erfasst. Das Datenmaterial wird durch das Forschungsteam, bestehend
aus fünf Fachdidaktikdozierenden, während einer Aufgabenreihe
im Unterricht Bildnerisches Gestalten erhoben, anschliessend
aufbereitet und ausgewertet 2 .
Zur ausgewählten Aufgabenstellung
Auf der Grundlage einer offensichtlich motivierenden Rahmengeschichte
formuliert die Lehrperson in der vierten Doppelstunde
folgende Aufgabe: «Ihr befindet euch jetzt in einem alten Holzschiff
auf stürmischer See. Beim Erwachen in einem Bett mit
Baldachin blickt ihr in dieses Zimmer, als eben eine Person zur
Türe rein kommt.» Die Klasse wird damit aufgefordert, die in der
Rahmengeschichte geschilderte Situation 3 in einer Zeichnung individuell
weiter auszubauen.
Enias zeichnerische Anliegen
Die Schülerin realisiert schnell, dass ihr gewohntes, abrufbares
bildnerisches Schema zur Darstellung der geschilderten Situation
nicht mehr genügt. Nach alter Gewohnheit hätte sie sich selbst
früher als Figur im vollständig gezeichneten Bett dargestellt und
sich gleichzeitig als Zeichnerin und Betrachterin ausserhalb des
Bildes gedacht. Nun interessiert sich Enia jedoch für die Nuance
in der Aufgabenstellung und versucht sich vorzustellen, was sie im
Bett liegend von sich selbst, vom Bett und vom Zimmer erblicken
kann.
«Ich habe sonst einfach das Bett gezeichnet (zeigt auf die Bildfläche links),
ich drin und dann den Raum (zeigt auf Bildfläche rechts).
Aber dass es aussieht, dass ich schaue, dann muss man es ja so machen.»
(Enia, S4, Z.275–277)
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16.2.2009 12:14:43 Uhr