Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen

Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst
Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003
4.3.1.2 Förderung
Wenig hilfreiche Strategien im Umgang
mit Konfliktsituationen bzw.
Schüleraggressivität
L fühlt sich durchweg verantwortlich für das
Verhalten, die schulischen Leistungen und
darüber hinaus für das (vielleicht problema-
tische Umfeld) der Schüler (= “Mr. Magic-
Haltung“)
'Erfolg' bei Strafen (z. B. Ruhe in der Klasse) ->
positive Verstärkung der Lehrkraft -> mit immer
größerer Wahrscheinlichkeit gleiches Handeln in
ähnlichen Situationen (auch wenn Bestrafung
Überlegungen zum Umgang mit
schwierigen Schülern
Handlungsspielraum einer Lehrkraft ist
umso größer, je mehr Möglichkeiten der
Sanktionen und Gratifikation zur Verfügung
stehen
Wirksame Gratifikationen bedürfen einer
bedeutsamen Beziehung zu den Schülern
nicht immer Sinn macht)
Durch Strafen Bekräftigung der eher negativen Es ist kaum möglich, einen Menschen zu
Haltung bei den Schülern, die bereits vorher eine ändern, man kann ihn jedoch unterstützen,
solche Einstellung hatten
sich selbst zu ändern
Bei 'Appell an die Einsicht' Vorsicht vor Veränderungsprozesse beinhalten immer
Machtfaktor bzw. Machtkampf zwischen L und auch Elemente der Angst vor Neuem;
Schülern, da dies auf der inhaltlichen Ebene eine deswegen ist die Voraussetzung dafür das
Lösung durch Kooperation verhindert
Gefühl von Sicherheit und Geborgenheit
Festhalten an wenig erfolgreicher
Lösungsstrategie, das heißt auf unerwünschtes
Schülerverhalten folgt Strafe (Verharren in
gewohnten Reaktionsmustern verhindert den
Blick für Alternativen!)
'Retrospektive Perspektive', d. h. die
Rekonstruktion eines Schülerfehlverhaltens mit
ausschließender Urteilssprechung -> einseitige
Perspektive eröffnet kaum Vorschläge für
zukünftiges Handeln
-> besser Blick nach vorne „Was können wir tun,
damit so etwas nicht noch einmal passiert?“
Um Störverhalten möglichst zu vermeiden,
brauchen die Schüler
* Liebenswürdigkeit: sich angenommen
fühlen
* Kompetenzerfahrung: Wissen um das eigene
Können und Kontrolle über das eigene Tun
* Selbstorganisation: zunehmend mehr
Eigenorganisation und Selbstbestimmung
L in der Zwickmühle: zwar kann nicht jedes
Schülerverhalten geduldet werden,
andererseits sollten jedoch keine
Maßnahmen unternommen, werden, die
vom Schüler als Druck, moralische Appelle,
Wertungen oder Bloßstellungen erlebt
werden, da sie kontraproduktiv sind
L sollte nicht bloß reagieren, d. h. eine
Störung nach der anderen unterbinden,
sondern viel mehr agieren statt reagieren
Nach: Palmowski, Winfried: Anders handeln
Borgmann-Verlag 1998
118