Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen
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Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst<br />
Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003<br />
4.3.2.3 Beratung von Lehrkräften<br />
1. Mit gebotener Vorsicht ist mit der Lehrkraft zu besprechen, in wie weit Schule<br />
bzw. die Lehrkraft selbst angstauslösend ist. Sensibilisierung der Lehrkraft durch<br />
Perspektivwechsel.<br />
2. Wie ist die Leistungsüberprüfung organisiert ? Änderung der Bedingungen bei<br />
Proben und Abfragen. Kein Bloßstellen bei der Herausgabe von Noten.<br />
3. Abbau der Bedeutung von Noten. Ein Versagen nicht mit Minderung der<br />
Selbstwerteinschätzung verbin<strong>den</strong> (z. B. „Jetzt kann jeder zeigen, ob er <strong>den</strong>ken<br />
kann.“)<br />
4. Unsicherheit und Unbestimmtheit verringern. Fehlende Berechenbarkeit und<br />
Kontrolle ist häufig angstauslösend. Transparenz der Anforderungen und der<br />
Bewertung.<br />
5. Trennung von Lernen und Prüfen. Dies wurde von Weinert als großes Manko der<br />
deutschen Schulpädagogik angesehen. Der Gedanke an Prüfungen beeinflusst<br />
das Lernen negativ.<br />
6. Freundliche Atmosphäre, positive Lernumwelt.<br />
7. Allgemein: Aufbau von Selbstwert 26 . Systematisches Verstärken von Erfolgen.<br />
8. Soziale Einbindung des Problemschülers fördern.<br />
9. Klassenwechsel im äußersten Fall.<br />
26 Allerdings hat Helmke 1992 festgestellt, dass das Selbstwertgefühl bereichsspeztifisch ist, z. B. auf<br />
Mathematik beschränkt.<br />
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