Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen

Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst
Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003
4.4.1.2 Förderung
DieFörderung bei Schülern mit Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben
bezieht sich auf mehrere Ansatzpunkte:
• Grundlegende Lernvoraussetzungen wie Motivation, Merkfähigkeit usw.
• Der Ausschluss organischer Beeinträchtigungen(Hören und Sehen)
• Die intensive Übung des Lesens und Rechtschreibens
• Die Unterstützung des Kindes,mit den Schwierigkeiten zurecht zu kommen
• Die Förderung bei anderen Teilleistungsschwächen
Schulische Hilfen bei Schülern mit Problemen im Lese- und Rechtschreiben
• Förderkurse
Für Förderkurse sollten folgende Prinzipien gelten:
o So früh wie möglich
o Bei legasthenen Schülern ist eine Einzelförderung wirksamer als
Gruppenunterricht
o Einmal wöchentlich mit häuslichen Übungseinheiten
o Regelmäßiges Üben
o Mitarbeit der Eltern
o Systematisches Einüben des Lesens und Rechtschreibens und weniger
kinesiologische Übungen oder Entspannungsübungen, die in keinem
direkten Zusammenhang mit Lesen stehen
• Innere /äußere Differenzierung
• Arbeiten in basalen Bereichen, die in enger Verbindung mit dem
Lesen/Rechtschreiben stehen
• Nachteilsausgleich eine "Muss -Bestimmung" für die gesamte Schulzeit bei
festgestellter Legasthenie und eine „Kann-Bestimmung einschließlich
Jahrgangsstufe 10 bei Lese- und Rechtschreibschwäche
Als Nachteilsausgleich können eine Reihe von Hilfen gewährt werden
• Zeitzuschlag bis zu 50 % bei schriftlichen Leistungsfeststellungen,
• mündliches Abfragen;
• Verzicht auf Leistungserhebungen für Rechtschreibkenntnisse;
• keine Benotung der Rechtschreibung bei schriftlichen Arbeiten,
• Gewichtung mündlicher und schriftlicher Noten im Verhältnis 1:1
• Bei Leistungserhebungen werden Rechtschreibfehler nicht gewertet
• Vorlesen der Aufgaben
• Weitere konkrete Hilfen der beteiligten Lehrkräfte (s.4.4.1.3)
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