Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen

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Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003 ZR bis 100 + - o. ZÜ ZR bis 100 + - mit ZÜ Multiplikation Division Ziffernkenntnis bis 100 Textaufgaben Tauschaufgaben Umkehraufgaben Platzhalteraufgaben Halbieren Verdoppeln Diese allgemeine informelle Diagnostik sollte ergänzt werden durch eine genaue Fehleranalyse, dem Analysieren der individuellen Fehlermuster und des Problemlöseverhaltens und einer Anamnese. Sehr nützliche Aufgabensammlungen informeller Diagnostik des Leistungsstandes sind hierzu für die Jahrgänge 1 bis 5 (Rechenstörung, Akademie für Lehrerfortbildung 1996, Seite 61ff) entwickelt worden. 4.4.2.2 Förderung Um gezielte Fördermaßnahmen einleiten zu können stellt die Fehleranalyse eine praktikable Methode dar, die Lernschwierigkeiten von Schülern beim Lösen von mathematischen Aufgaben zu erkennen. Schülerfehler und die ihnen zugrunde liegenden Strategien bilden den Informationshintergrund für weitergehend Fördermaßnahmen. Im folgenden werden einige dieser Stolpersteine im Anfangsunterricht dargestellt. Zu Fehlermustern bei den schriftlichen Rechenverfahren und möglicher Hilfen findet sich bei Lorenz (2003,S.61ff) eine ausdifferenzierter Überblick. Aufgabenart und Zahlenraum ¡ ¢ £ ¤ ¥ ¦ § ¨ © © � ¥ ¨ � ¥ � ¨ � � £ � ¡ � ¥ § © ¡ � � � � ¦ ¤ ¨� © � � © Fehlertypus Förderansatz Material � ¥ � ¦ ¥ � � § ¡ ¨ � ¨ � ¦ � £ ¨ � � £ ¥ � ¥ � � � � � ¥ � ¦ ¥ � � � ¥ � � � � § © ¥ £ � � ¨� ¨ � ¡ ¨ § ¥ � � � ¤ ¥ ¥ ¢ � ¥ § � ¥ ¨ � � ¥ � ¨ ¥ £ ¥ § ¡ ¢ £ ¥ � ¤ ¨ £ � ¥ § � � § � � ¡ ¢ £ ¤ ¨ £ � ¥ § 170
Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003 Aufgabenart und Zahlenraum Fehlertypus Förderansatz Material ¡ ¢ £ ¤ ¥ ¦ § ¨ © © ¦ � � ¨ � ¢ ¥ § ¢ ¥ ¨ � ¥ � ¤ ¥ ¨ � § ¤ � � ¢ £ ¥ � � ¢ £ ¥ � � ¨ � ¡ £ £ ¥ � � ¥ ¨ � ¥ ¦ ¥ � ¨ � ¢ ¥ § � ¥ ¥ � ¦ ¥ � � � § � � ¥ £ £ � � ¦ ¤ ¨� ¨ © � ¢ £ � ¥ § £ ¥ ¦ � � ¦ � ¡ ¢ £ ¥ § ¤ ¦ � � � � � ¦ ¡ � ¡ ¢ £ ¥ � § ¡ � � ¨ ¨� ¨ © ¤ � ¥ ¨ � ¥ ¦ ¥ � ¨ � ¢ ¥ § � ¥ ¥ � ¦ ¥ � � � § � � ¥ £ £ � � ¦ ¤ ¨� ¨ © © � � ¦ ¡ � ¦ � ¨ � ¦ ¥ � � � ¥ £ £ ¥ � � ¥ § � � ¨ � � ¤ ¨� ¨ © © © � § � ¨ � ¡ £ � ¡ ¢ £ ¡ � ¥ ¥ � � � ¡ § � ¨ � ¡ £ � ¡ ¢ £ ¡ � ¥ ¥ � � � ¡ � ¦ ¥ £ � � ¥ ¡ ¢ £� � § � � ¥ £ £ � � ¦ ¥ § � ¨ ¦ � ¥ ¨ � � ¥ § � � ¥ £ £ ¥ � � ¥ § � ¥ � � ¨ � ¢ � � ¨ � ¢ � ¨ ¦ ¥ § © ¡ � � � § � � ¥ £ £ ¥ � � ¥ § � ¥ � ¥ § � ¥ � � ¥ § � ¡ � � � ¢ � ¥ ¢ � ¥ § � ¤ ¥ § ¦ ¡ � ¦ � ¡ � ¦ ¥ £ � � ¥ ¡ ¢ £ � ¥ § £ ¥ ¦ � � ¦ � ¥ ¨ � ¡ � � § ¥ ¨ � ¢ ¥ � � ¥ � � § ¦ � � � ¥ � � ¥ ¨ � ¥ � � ¤ � § ¡ � � ¨ � � � � � ¥ ¢ � ¥ § � ¥ ¦ � ¨ � � ¥ � ¥ § £ ¥ ¦ ¥ � � � § ¦ � � � ¥ � � � § � � � � § ¨ ¥ § � ¥ ¥ � ¦ ¥ � � ¡ § � � ¥ £ £ � � ¤ � ¥ � ¦ § � ¤ £ ¥ � � ¡ ¢ £ ¥ � � ¨ � ¨ � �� © ¨ � ¨ � ¥ ¡ § ¥ � ¡ § � � ¥ £ £ � � ¦ ¥ § ¡ § ¤ ¥ ¨ � ¥ � ¨ ¥ £ © � £ � ¨ ¦ ¥ � � � � � ¥ £ � � � � � ¥ £ � ¨ � � ¥ ¢ � ¥ § � � � � ¥ � � ¨ � � � � � § ¥ � ¥ � � ¡ � ¥ § ¨ ¡ £ ¤ � � ¦ ¥ � � ¨ � � ¥ § � � ¥ £ £ ¥ � � ¥ § � � ¡ © ¥ £ � � � � � ¡ � ¨� ¨ ¥ § ¥ � � ¥ § § ¢ £ � ¥ § £ ¥ ¦ � � ¦ ¡ § ¦ � � � ¥ � � � � � ¥ ¢ � ¥ § � � ¡ � ¢ � � � � ¥ § � � � � ¥ � � � § ¨ � � ¤ ¥ ¡ � � ¥ § ¨� � ¢ ¥ � � � ¤ ¥ ¢ � � ¢ £ � ¥ � ¦ ¥ � £ ¡ � � � � � � ¤ � ¢ ¥ � ¢ � � ¥ ¨ � � ¥ £ � � � � ¥ � � � ¢ � � � ¥ £ � � � � ¥ � ¥ § £ ¥ ¦ ¥ � � � � � ¢ ¥ � � � ¨� ¨ � ¡ ¨ § ¥ � � � ¤ � ¢ ¥ � � � � ¥ § � ¥ § � ¥ ¥ ¥ ¨ � ¢ � � � � � ¥ § � ¥ § � ¡ © ¥ £ � � � � ¥ § � ¥ § � ¥ � � ¥ � � � � ¥ § � ¥ § ¤ § ¥ � � � � � ¥ § � ¥ § � � ¨ ¥ ¦ � ¥ ¥ � ¢ ¥ � � � ¦ � � � � ¥ § ¢ � � ¥ ¦ � ¨ � £ ¡ © ¥ £ � ¡ � � ¥ � � ¥ § ¤ £� � £ ¥ � ¥ § £ ¥ � � ¡ � ¥ § ¨ ¡ £ � � � � � � � ¥ � � � § ¨ � £ ¡ � � ¥ � � ¥ § ¤ � � ¢ � ¥ � ¢ ¥ � � � ¦ � ¨ ¥ § � � ¢ ¡ � ¢ � ¥ £ � � ¥ � ¢ ¥ � � ¥ � � ¥ 171
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