Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen

Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst
Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003
3.3 Diagnostische Verfahren
Grundsätze der Diagnostik: 8
• Von der Test- zur Förderdiagnostik
• Pädagogische Diagnostik im Gegensatz zu einer psychologisch orientierten
klassifizierenden Diagnostik
• Qualitative vor normierender Diagnostik
• Verstehender Ansatz in der Diagnostik: Erfassung der subjektiven Sichtweise
• Dialogische Orientierung statt Expertentum
• Interdisziplinärer Ansatz in der Diagnostik
• Mehrperspektivität statt Suche nach „Wahrheit“
• Stärken- und Ressourcenorientierung
• Hypothesengeleitetes Vorgehen
• Förderdiagnostik als Grundlage von Veränderungsprozessen
3.3.1 Anamnese mit den Eltern
Eine Anamnese ist in der Pädagogik und Psychologie eine anerkannte Methode der
Datenerhebung und der Diagnostik. Die Informationen aus dem Anmeldebogen reichen für
eine weitergehende Arbeit in der Regel nicht aus. Wir benötigen also mehr Informationen.
Es empfiehlt sich, zu Beginn des Gesprächs auf die Vertraulichkeit hinzuweisen. Die
Freiwilligkeit sollte an dieser Stelle ebenfalls noch erwähnt werden. Die Arbeit des
Mobilen Sonderpädagogischen Dienstes dient zum Wohl des Kindes und dem Ziel des
Verbleibs in der Regelschule. Darauf sollte gemeinsam appelliert werden.
Im MSD gehen wir davon aus, dass die Anamnese mit den Eltern durchgeführt wird.
Eigenanamnese, also mit dem Problemkind, wird eher die Ausnahme sein, wobei aber
die Sichtweise des Kindes durchaus immer von Bedeutung ist.
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