Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen

Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst
Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003
• Keine Diskussion anschließend, kein Verhandeln.
• Möglichst emotionslose Durchführung der Konsequenzen.
Ansatzpunkt Kompetenzen:
• Soziale Problemsituationen ermitteln (z. B. Bitten um ein Arbeitsmaterial)
• Soziale Handlung in Einzelteile zerlegen
• Modelle ermitteln (z. B. Mitschüler, Tutor, Streitschlichter)
• Einüben des erwünschten Verhaltens
• Erprobung
• Alternativhandlungen vorher bewusstmachen und ev. üben (z. B. auf dem Feld
gehen)
Einschreiten bei körperlicher Gewalt: 22
1. Aktiv in die Auseinandersetzung eingreifen und weitere Gewalt unterbinden:
Klare Anweisungen geben, aber auf Selbstschutz achten.
2. Sich einen Überblick über die Lage verschaffen:
Nicht die Schuldfrage klären, sondern Beteiligte und Zeugen herausfinden.
3. Opferhilfe leisten:
Erste Hilfe leisten und seelischen Beistand geben.
4. Erste Kontaktaufnahme mit dem Täter:
Klares Signal über mögliche Konsequenzen geben.
5. Unterstützung holen:
Andere Lehrkräfte, Schulleiter, Hausverwalter, andere Schüler.
6. Zuschauer wegschicken (oder sich mit den Konfliktparteien entfernen)
7. Konfliktparteien beruhigen:
Zuerst die Kontrahenden trennen, Zeit gewinnen.
8. Konflikt aufarbeiten:
9. Lösungsvorschläge der Beteiligten erfragen, möglichst gemeinsame Einigung,
10. Wiedergutmachung des Täters, Versöhnung als Ziel. Täterausgleich.
Nicht vergessen: Schulrechtliche Folgen (Mitteilung an die Eltern, Eintrag in die
Schülerpapiere. Wir dürfen nicht vergessen, dass es wenig Handlungsmöglichkeiten
gibt, wenn ein Schüler zwar häufig aufgefallen ist, aber nice amtlich reagiert wurde.
Dies ist dann wichtig, wenn es um die Überweisung an eine schule zur
22 Nach Tillmann K.J., 1999, 308 ff.
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