Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen
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Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst<br />
Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003<br />
sogenannte Wahrnehmungsfehler: d-t, g-k, b-p<br />
ein- und dasselbe Wort wird auch nach mehrjähriger Übung unterschiedlich<br />
fehlerhaft geschrieben<br />
Auslassen, Ersetzen, Verdrehen oder Hinzufügen von Worten oder Wortteilen<br />
niedrige Lesegeschwindigkeit<br />
Startschwierigkeiten beim Vorlesen, langes Zögern oder Verlieren der Zeile im<br />
Text<br />
vertauscht Wörter im Satz oder einzelne Buchstaben innerhalb eines Wortes<br />
er kann Gelesenes nur schwer wiedergeben, wohl aber wenn der Text ihm<br />
vorgelesen wird<br />
er kann aus dem Gelesenen nur schwer Schlüsse ziehen oder<br />
Zusammenhänge sehen<br />
4.4.1.1 Diagnostik<br />
Im förderdiagnostischen Prozess sind neben der Anamnese und der<br />
Verhaltensbeobachtung vor allem standardisierte und informelle Verfahren zur<br />
Erkenntnisgewinnung von Bedeutung.<br />
Als standardisierte Diagnoseinstrumente zum Schriftspracherwerb fin<strong>den</strong><br />
gegenwärtig folgende Instrumente Verwendung:<br />
• Bielefelder Screening zur Früherkennung(SVE, Kindergarten) BISC<br />
• Diagnostischer Rechtschreibtest DRT<br />
• Würzburger Leise Leseprobe WLLP<br />
• Hamburger Schreibprobe HSP<br />
• Weingartner Grundwortschatz Rechtschreibtest<br />
• Knuspels Leseaufgaben Knuspel-L<br />
• Hamburger Lesetest HAMLET 3-4<br />
• Salzburger Lese- und Rechschreibtest SLRT<br />
Übersicht über die Einsatzmöglichkeiten von standardisierten Testverfahren in <strong>den</strong><br />
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