Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen

Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst
Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003
Hyperaktivität).
• Weitere Belastungsfaktoren ermitteln (z. B. niedrige Inteligenz,
Vernachlässigung).
• An andere Stellen denken, z. B. Jugendamt, Nachmittagsbetreuung.
• Die Grenzen der Arbeit des MSD klar erkennen.
Vorgehensweise bei jeder Suche nach Lösungen des Verhaltensproblems:
• Freie Sammlung von Ideen. In der Anfangsphase auch wenig realistische
Möglichkeiten zulassen.
• Bewertung der möglichen Interventionen.
• Gemeinsame Auswahl von realistischen Möglichkeiten.
• Organisation der Intervention. Ausgangspunkt ist immer die betroffene Lehrkraft.
Was kann sie realistischerweise leisten ?
• Zwischenevaluation oder Modifikation der Intervention.
• Soziale Eigenwahrnehmung des Schülers betrachten: Sieht der Schüler sich
aggressiv an anderen belästigt ? Erkennt er sein eigenes Verhalten als nicht
aggressiv ?
• Soziale Kompetenzen des Schülers, bzw. Defizite diskutieren.
• Impulskontrolle, Frustrationstoleranz.
• Organisatorische Möglichkeiten (z. B. Sitzordnung)
Ansatzpunkt Auslöser:
• Situation genau analysieren.
• Mögliche Auslöser (Problemsituationen) beseitigen, vermeiden.
• Mögliche Auslöser ankündigen.
Ansatzpunkt Konsequenzen:
• Natürliche Konsequenzen z. B. Wiedergutmachen, Ausschluss aus der Situation
(jmd. hält sich nicht an die Regeln, also kann er nicht mehr mitspielen).
• Konsequenzen vorher ankündigen, ev. ganz eindringlich bewusst machen..
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