Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen
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Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst<br />
Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003<br />
ZR bis 100 + - o. ZÜ<br />
ZR bis 100 + - mit ZÜ<br />
Multiplikation<br />
Division<br />
Ziffernkenntnis bis 100<br />
Textaufgaben<br />
Tauschaufgaben<br />
Umkehraufgaben<br />
Platzhalteraufgaben<br />
Halbieren<br />
Verdoppeln<br />
Diese allgemeine informelle Diagnostik sollte ergänzt wer<strong>den</strong> durch eine genaue<br />
Fehleranalyse, dem Analysieren der individuellen Fehlermuster und des<br />
Problemlöseverhaltens und einer Anamnese.<br />
Sehr nützliche Aufgabensammlungen informeller Diagnostik des Leistungsstandes<br />
sind hierzu <strong>für</strong> die Jahrgänge 1 bis 5 (Rechenstörung, Akademie <strong>für</strong> Lehrerfortbildung<br />
1996, Seite 61ff) entwickelt wor<strong>den</strong>.<br />
4.4.2.2 Förderung<br />
Um gezielte Fördermaßnahmen einleiten zu können stellt die Fehleranalyse eine<br />
praktikable Methode dar, die Lernschwierigkeiten von Schülern beim Lösen von<br />
mathematischen Aufgaben zu erkennen.<br />
Schülerfehler und die ihnen zugrunde liegen<strong>den</strong> Strategien bil<strong>den</strong> <strong>den</strong><br />
Informationshintergrund <strong>für</strong> weitergehend Fördermaßnahmen.<br />
Im folgen<strong>den</strong> wer<strong>den</strong> einige dieser Stolpersteine im Anfangsunterricht dargestellt.<br />
Zu Fehlermustern bei <strong>den</strong> schriftlichen Rechenverfahren und möglicher Hilfen findet<br />
sich bei Lorenz (2003,S.61ff) eine ausdifferenzierter Überblick.<br />
Aufgabenart<br />
und Zahlenraum<br />
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Fehlertypus Förderansatz Material<br />
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