Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen

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Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003 33 Förderbedarf Lesen 148 - 149 34 Förderbedarf Rechtschreiben 150 - 151 35 Fehleranalyse in Rechtschreiben 152 36 Übersicht über Förderprogramme bei Lesen 164 37 Übersicht über Förderprogramme bei Rechtschreiben 165 38 Förderbedarf Mathematik 169 - 170 39 Fragebogen zur Einteilung von Lerngruppen 175 40 Materialkiste Mathematik für den MSD 179 - 182 41 Beispiel einer Lernförderung in der 1. Klasse 42 Merksätze für Schüler bei Hausaufgaben 192 43 Merksätze für gute Bedingungen bei der täglichen 193 Arbeit 44 Hausaufgabenprotokoll 194 45 Hilfen zum Auswendiglernen 195 46 Hilfen für Eltern bei Hausaufgaben 196 47 Arbeit mit Karteikarten 197 48 Hausaufgabenprotokolle 198 49 Fragebogen für Schüler zu Hausaufgaben 199 50 Kooperationspartner 205 - 208 214
Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003 9. Schlussbemerkung: Was ist hilfreich, was weniger hilfreich in der Arbeit des MSD? Viele Ansätze einer Intervention sind möglich. Bei unruhigen Kindern können Entspannungsübungen vorgeschlagen werden. Genauso wirksam können Bewegungsübungen sein. Ein völlig anderer Ansatz könnte sein, über Selbstinstruktion oder Selbstbeobachtung das Problemverhalten bewusst zu machen und somit zu verändern. Fremdkontrolle durch gezielte Verstärkung kann auch erfolgreich sein. Wir sehen daraus, dass es viele Möglichkeiten einer erfolgreichen Intervention gibt. Es stellt sich also nicht die Frage nach richtig oder falsch. Dieses Prinzip, dass es verschiedene Formen der Intervention gibt, hat vor langer Zeit schon Jerome Frank festgestellt. In vielen Metastudien wurde der Frage nachgegangen, welche Therapieform sich als wirksam erweist. Es hat sich gezeigt, dass alle gängigen Therapieformen (Gesprächstherapie, Psychoanalyse), aber auch ungewöhnliche Therapieformen mittelhoch (Korrelation der Intervention mit der Veränderung des Problemverhaltens r = .4) erfolgreich waren. Einige durchgängige Prinzipien bei allen Therapieformen haben sich als erfolgreich gezeigt: 1. Besonderes Setting 2. Positive Beziehung 3. Beendigung der Demoralisierung 4. Aufbau einer Veränderungsmotivation Unabhängig von der konkreten Intervention der Mitarbeiter des MSD können diese Aspekte genau übernommen werden. Möglicherweise sind sie genauso wichtig wie die konkrete Förderung selbst. Dies sollte uns positiv stimmen, denn diese Ziele, wie Beziehungsaufbau oder Ermöglichung von Hoffnung, sind immerzu möglich. Das darf aber umgekehrt nicht bedeuten, dass es völlig egal wäre, was ich in der konkreten Arbeit mit dem Schüler mache, Hauptsache die Beziehung stimmt. Eine große fachliche Kompetenz stellt immer die Grundlage der Arbeit des MSD dar. 215
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