Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen

Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst
Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003
3. Ablauf der Arbeit des MSD
3.1 Vorarbeiten der Regelschule bis zur Meldung eines
Problemfalles an den MSD
An dieser Stelle wird ein idealtypisches Vorgehen beschrieben, das im Einzelfall sicher
abweichen kann. Entscheidend ist uns jedoch, dass die grobe Linie eingehalten wird.
Insbesondere die Versuche der Regelschule, die Probleme zu bewältigen, müssen
ersichtlich sein. Jede Schule hat dabei andere Möglichkeiten.
Ein Schüler fällt auf:
• Lernprobleme
• Verhaltensprobleme
• Sprachprobleme (bei schwerwiegenden Sprachproblemen ist an einen besonderen
MSD für Sprache zu denken.)
Die Klassenlehrkraft unternimmt Versuche, diese Probleme zu bewältigen:
z. B. Sitzordnung verändern, besondere Lernhilfen, Gespräche mit dem Schüler,
Belohnung, Bestrafung, innere Differenzierung, Nacharbeit, Elterngespräche, Einsatz von
außerschulischen Hilfen (z. B. Hort, medizinische Abklärung, Erziehungsberatungsstelle)
Die Klassenlehrkraft setzt die Schulberatung ein (Beratungslehrer):
Der Beratungslehrer unternimmt im Rahmen seiner Möglichkeiten Versuche, die Probleme
zu bewältigen (z. B. Diagnostik, Lehrerberatung, Arbeit mit dem Schüler).
Pädagogische Konferenz / Fallbesprechung:
Besprechung aller beteiligter Lehrkräfte mit dem Ziel, Problemlösungen zu beschließen. 7
Pädagogische Konferenz nach erfolgloser Problemlöseversuche:
Klassenlehrkraft, Beratungslehrkraft, Schulleitung und andere beteiligte Lehrkräfte
beschließen die Einschaltung des MSD
Schriftlicher Antrag:
Das Anforderungsblatt wird ausgefüllt, von Klassenlehrkraft, Beratungslehrer und
Schulleitung unterschrieben und an die zuständige Förderschule abgeschickt
7 Siehe Kapitel 2 Präventive Maßnahmen
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