Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen

Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst
Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003
9. Schlussbemerkung:
Was ist hilfreich, was weniger hilfreich in der Arbeit des MSD?
Viele Ansätze einer Intervention sind möglich. Bei unruhigen Kindern können
Entspannungsübungen vorgeschlagen werden. Genauso wirksam können
Bewegungsübungen sein. Ein völlig anderer Ansatz könnte sein, über
Selbstinstruktion oder Selbstbeobachtung das Problemverhalten bewusst zu machen
und somit zu verändern. Fremdkontrolle durch gezielte Verstärkung kann auch
erfolgreich sein. Wir sehen daraus, dass es viele Möglichkeiten einer erfolgreichen
Intervention gibt. Es stellt sich also nicht die Frage nach richtig oder falsch.
Dieses Prinzip, dass es verschiedene Formen der Intervention gibt, hat vor langer
Zeit schon Jerome Frank festgestellt. In vielen Metastudien wurde der Frage
nachgegangen, welche Therapieform sich als wirksam erweist. Es hat sich gezeigt,
dass alle gängigen Therapieformen (Gesprächstherapie, Psychoanalyse), aber auch
ungewöhnliche Therapieformen mittelhoch (Korrelation der Intervention mit der
Veränderung des Problemverhaltens r = .4) erfolgreich waren. Einige durchgängige
Prinzipien bei allen Therapieformen haben sich als erfolgreich gezeigt:
1. Besonderes Setting
2. Positive Beziehung
3. Beendigung der Demoralisierung
4. Aufbau einer Veränderungsmotivation
Unabhängig von der konkreten Intervention der Mitarbeiter des MSD können diese
Aspekte genau übernommen werden. Möglicherweise sind sie genauso wichtig wie
die konkrete Förderung selbst.
Dies sollte uns positiv stimmen, denn diese Ziele, wie Beziehungsaufbau oder
Ermöglichung von Hoffnung, sind immerzu möglich. Das darf aber umgekehrt nicht
bedeuten, dass es völlig egal wäre, was ich in der konkreten Arbeit mit dem Schüler
mache, Hauptsache die Beziehung stimmt. Eine große fachliche Kompetenz stellt
immer die Grundlage der Arbeit des MSD dar.
215