Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen

Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst
Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003
• Zeitvorgabe machen (z. B. 45 oder 60 Minuten). Dadurch ist größere Disziplin
möglich. Bei Bedarf weiteren Termin vereinbaren. Gespräche mit „open-end“
drehen sich meist um sich selbst – auch durch längere Zeitdauer des Gesprächs
kommen keine neuen Anregungen.
• Vorgeschichte, Entwicklung des Problems, Schullaufbahn
• Problemfall beschreiben. Probleme operational beschreiben lassen.
Wegkommen von der Beschreibung mit Adjektiven: Nicht: „Der Schüler ist faul“,
sondern beschrieben lassen wie erarbeitet. Häufigkeit des auffälligen
Verhaltens.
• Was haben Sie schon unternommen? Welche Stellen wurden schon
eingeschaltet ?
• Was stört Sie am meisten? Vielleicht Rangfolge erstellen. 10
• Was ist positiv? Mögliche Ansätze einer Kompensation erfragen.
• Was wollen Sie verändert haben? Nur eins oder zwei auswählen.
• Was sind Sie bereit zu tun? Möglichst konkret.
• Was soll ich dabei tun? Möglichst konkret.
• Was passiert, wenn sich nichts ändert? Möglichst Frist setzen.
• Wie merken wir, wenn sich etwas verändert hat? Diese Fragestellung ist ganz
typisch für den lösungsorientierten Ansatz (Spiess, 2000).
10 Als hilfreich hat sich erwiesen, von der Umschreibung der Lernbehinderung die drei wichtigen Bestimmungsstücke
auf Lern- oder Verhaltensprobleme zu übertragen: 1. schwerwiegend 2. langandauernd 3. umfänglich. Dies sind
auch die Kriterien, nach denen Probleme beurteilt werden sollen.
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