Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen

Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst
Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003
4.2.2.3 Beratung von Lehrkräften
Zunächst ist das Verständnis für die Lernschwierigkeiten eines Schülers mit
Rechenschwäche. schon eine große Hilfe. Das entspannt die Lage des Schülers
erheblich.
In der Beratung werden sich im allgemeinen zwei Schwerpunkte ergeben:
• Die Gestaltung von diagnosegeleitetem Förderunterricht
• Umgang im alltäglichen Unterricht
Diagnosegeleiteter Förderunterricht
Die Diagnose impliziert eine produktorientierte (welche Fehler) und
prozessorientierte (wie kommen die die Fehler zustande) Fehleranalyse.
Danach wird ein Förderplan erstellt, der sich im wesentlichen auf drei Bereiche
erstreckt:
• Die Arbeit im basalen Bereich: Invarianz, Klassifikation...
• Die Arbeit im mathematischen Bereich: ein Zurückgehen auf den
Kenntnisstand des Schülers als Ansatzpunkt der Förderung
• Die Arbeit im häuslichen und schulischen Umfeld. Die eine vertrauensvolle
Kooperation zwischen Schule und Elternhaus voraussetzt.
Eine Auswahl von Möglichkeiten der konkreten Beratung zum Umgang mit der
Dyskalkulie im alltäglichen Unterricht
• Interdisziplinäre Kooperation mit Fachkräften
• Absprache mit den Eltern über Umfang der Hausaufgaben und angemessene
Übungsformen
• Bloßstellen vermeiden:
o Wettbewerbssituationen im Klassenunterricht vermeiden.
o Keine Aufgaben an der Tafel rechnen lassen
• Individualisierte Gestaltung von Probearbeiten
• Bei Korrekturen das Zwischenergebnis beachten
• Konkretes gleich bleibendes Anschauungsmaterial verwenden
• Anschauungsmaterial für den Unterricht und zu Hause bereitstellen
• Die Vielzahl verschiedener Rechenwege verwirrt
• Einsatz des Taschenrechners
• Strukturieren von Rechenaufgaben
• Verbalisieren von Rechenwegen
Fragebogen zur Erfassung der aktuellen mathematischen Fertigkeiten als Hilfe für
die Einteilung in Lernfördergruppen.
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