Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen

Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst
Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003
( 3 ) Für die Fördermaßnahmen können einschließlich des anteiligen
Lehrerstundeneinsatzes je Schüler in der besuchten allgemeinen Schule im
längerfristigen Durchschnitt nicht mehr Lehrerstunden aufgewendet werden, als
in der entsprechenden Förderschule je Schüler eingesetzt werden.
Fünf Tätigkeiten des MSD werden also explizit genannt:
1. diagnostizieren
2. fördern
3. beraten
4. koordinieren
5. fortbilden
Auf diese fünf Tätigkeiten wird in den folgenden Ausführungen Bezug genommen.
Wir sind sehr zufrieden, dass in der Neufassung von 2003 die Tätigkeit „unterrichten“
gestrichen wurde. Mit der Tätigkeit „unterrichten“ finden wir am wenigsten die Arbeit des
MSD wiedergegeben. Das wichtige Feld der Diagnostik fehlte in den älteren gesetzlichen
Bestimmungen völlig. Nun wurde sie explizit aufgenommen. Die beiden Tätigkeiten
„beraten“ und „fördern“ stehen in gewissem Gegensatz. Dieser Gegensatz wird auch mit
den Schlagworten „Arbeit für das Kind“ und „Arbeit mit dem Kind“ beschrieben. Wir
wollen uns dabei nicht in eine möglicherweise ideologische Auseinandersetzung begeben,
sondern der MSD-Lehrkraft überlassen, den eigenen Schwerpunkt zu setzen, also mit
dem Kind konkret zu arbeiten oder für das Kind mit dem Schwerpunkt Kooperation und
Beratung tätig zu sein.
Der MSD versteht sich demnach keinesfalls als Nachhilfeeinrichtung. Dies haben alle
Mitarbeiter des MSD von Anfang an ganz deutlich zu machen. Eine ausschließliche Arbeit
am aktuellen Schulstoff darf nur kurzfristig und exemplarisch erfolgen.
MSD versteht sich auch nicht als verkürztes Therapieangebot. Dabei sollte eine ganz
klare Grenze gezogen werden, wenn die gemeldete Problematik den MSD überfordert
(Hinweis auf Kapitel 5: Grenzen des MSD).
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