Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen ... - SFZ-Erlangen

Arbeitsgruppe Mobiler Sonderpädagogischer Dienst
Dr. Laschkowski, Birmann, Foltin, Geyer, Lechner, Merk-Seeberger, Schneider ©2003
4.3.2 Regressives Verhalten, Angst
„Als ein Nachteil der strengen und folgenreichen Prüfungen erscheint die Angst und
Qual, welche die Aussicht auf sie erzeugt und so Vielen die schönsten Jugendjahre
verdirbt. Tausenden ist sie jahrelang ein Schrecken ...“
(Robert v. Mohl, 1869)
Aus unserer Erfahrung und aus der Auswertung von Jahresberichten ist ersichtlich,
dass das Problem Angst bei den Meldungen zum MSD anzahlmäßig eine geringe
Rolle spielt.
Vor allem in der Phase der Einschulung kommen diese Fälle recht häufig vor. Dies ist
im Zusammenhang von der noch nicht abgeschlossenen Fähigkeit der Trennung von
der Mutter zu sehen. Nach meist kurzer Zeit ist dieses Problem bei den meisten
Kindern gelöst. Wenn nicht, so ist in der Regel eine außerschulische Stelle, die auch
intensiv die Familie einschließt, einzuschalten. Solche Fälle kommen sehr selten zur
Meldung an den MSD.
In den folgenden Jahren steht Schulangst häufig in Verbindung mit Leistungsangst,
insbesondere wenn es um Übertritt in weiterführende Schulen geht.
Wenn Fälle mit Angst – Schulangst dem MSD gemeldet werden, dann sind diese
häufig schwerwiegend.
Zur Epidemiologie einige Feststellungen:
Bei Erwachsenen 0,6 – 5,8 % (Markgraf, Schneider)
Schulphobisches Verhalten bei ca. 1% (Schlung)
Zuerst einige Begriffe:
Schulangst: Konkrete Anlässe, die mit der Schule in Verbindung stehen (Lehrer,
Mitschüler, allg. Leistungsversagen, Erwartungen der Eltern).
Prüfungsangst: Nur bei Proben, Leistungskontrollen etc. auftretendes Phänomen.
Manifeste Angst: Dieser Begriff ist übernommen vom AFS (Angstfragebogen für
Schüler). Er bezeichnet einen ständigen Angstzustand unabhängig von der
Schule, auch neurotische Angst genannt.
Angst existiert als psychische Störung in der internationalen Klassifikation (ICD 10) in
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