„Psychoedukation Angst bei stationären Patienten - PAsta“ - OPUS ...

Psychoedukation bei psychischen Erkrankungen 29
Vorgehens bieten die Behandlungsprogramme vielerlei Möglichkeiten, die
Beziehungsperspektive zu realisieren: Lernen am Modell in der Gruppe
und durch den Therapeuten, der Umgang mit eigenen und fremden
Emotionen in der Gruppe oder auch die Einbeziehung von Angehörigen.
Neben diesen drei grundlegenden Dimensionen therapeutischen
Geschehens zieht Elmer (1996) noch zwei weitere Dimensionen heran,
die für Psychoedukation von Bedeutung sind:
• Transparenz
Dazu gehören die Offenlegung des methodischen Vorgehens von
Therapeuten gegenüber den Patienten sowie Vereinbarungen über die
Therapieziele.
• Strukturiertheit
Hierzu zählen der Rahmen des Settings (z.B. Zeitdauer, Offenheit oder
Geschlossenheit der Gruppe) sowie die Direktivität des therapeutischen
Vorgehens.
Charakteristisch für psychoedukative Interventionen sind der hohe
Strukturiertheitsgrad und das hohe Maß an Transparenz. So ist in der
Regel die Gruppengröße festgelegt, der Zeitrahmen klar abgesteckt und
das Therapeutenverhalten eher direktiv. Auch wird das therapeutische Ziel
der Maßnahme (z.B. Rezidivprophylaxe) deutlich artikuliert und die
Methodik ausführlich erläutert.
2.6 Psychoedukation in der stationären Behandlung
Psychoedukative Gruppenangebote der unterschiedlichsten Diagnosen
finden sich mittlerweile im stationären Setting und fördern die Integration
der verschiedenen medikamentösen, psycho- und soziotherapeutischen
Behandlungsansätze. Sie stellen laut Bäuml und Kraemer für Patienten
mit schizophrener Erkrankung die „Pflichtübung“ dar, um die grundlegende
Notwendigkeit einer pharmakologischen Akut- und Langzeitbehandlung
einsehen zu können. Erst anschließend kann eine „Kür-Behandlung“
erfolgen, nämlich weiterführende psychotherapeutische und psychosoziale