Das Jugendkriminalrecht vor neuen Herausforderungen?

DISKUSSION 235
tiver zu machen und eine Bevölkerungsstruktur zu erreichen, die Segregationstendenzen
minimiert. Entgegen diesem Beispiel, seien in den Kommunen aber häufig Tendenzen
zu erkennen, segregierte Areale zu schaffen. Diese kommunalen Bemühungen
stießen zudem auf entsprechende Wünsche der Menschen mit Migrationshintergrund,
unter sich zu bleiben. Dadurch würden Integrationsbemühungen jedoch erheblich erschwert.
Gleichzeitig gelte es aber zu berücksichtigen, dass auch der Begriff des
Migranten für Stigmatisierungen verwendet werde und deshalb stets die politischgesellschaftlichen
Folgen der Verwendung derartiger Stigmatisierungsbegriffe beobachtet
werden müssten. Zudem wurde in der Diskussion festgestellt, dass auch innerhalb
der Gruppe der türkischstämmigen Mitbürger zu unterscheiden sei. So seien Türkeitürken
häufig moderner in ihren Auffassungen und Einstellungen als Deutschtürken,
die an den Entwicklungen der letzten 20 Jahre zuweilen nur mittelbar teilgenommen
haben.
An den Vortrag von Holthusen zur pädagogischen Herausforderung durch straffällige
Jugendliche mit Migrationshintergrund schloss sich zunächst eine Diskussion der
Frage an, was die Schule zur Förderung der Integration junger Migrationen tun könne.
Hier wurde zunächst auf unterschiedliche Gepflogenheiten und Erwartungshaltungen
verwiesen. So sei es in den Herkunftsländern vieler Migranten üblich, dass die Lehrkräfte
die Familien aufsuchten, wenn Schwierigkeiten in der Schule aufträten. In westlichen
Ländern erhielten die Eltern in einem derartigen Fall dagegen oft nur einen
telefonischen Hinweis, aus dem Eltern mit Migrationshintergrund dann oft auf eine
nur geringe Bedeutsamkeit des Problems schließen würden. Derartige Missverständnisse
ließen sich dadurch vermeiden, indem Eltern und Schule mehr zusammenarbeiteten.
Ein entscheidender Faktor sei auch die Sprachförderung insbesondere in den
Spätaussiedlerprojekten. Jugendliche würden häufig aufgrund ihrer Sprachschwierigkeiten
um teilweise zwei Jahrgangsstufen in jüngere Klassen zurückgesetzt. Es bestehe
dann nicht nur ein kultureller Konflikt, sondern auch eine Altersdiskrepanz, die die
Integration zusätzlich erschwere. Hier wäre eine Überlegung, eine Gruppierung der
Teilnehmer an den Sprachkursen nach dem Sprachniveau und nicht nach dem Alter
vorzunehmen.
Ergänzend wurde festgestellt, dass die Lage im Bereich der ambulanten Maßnahmen
besonders kritisch sei. Das Angebot an ambulanten Integrationsmaßnahmen sei
gering, unter den Zielgruppen kaum bekannt und würde wenig in Anspruch genommen.
Auf die Frage nach funktionierenden Praxismodellen führte Holthusen aus, dass
die Datenlage derzeit teilweise noch unzureichend sei. Angaben über die verschiedenen
Angebote (z.B. soziale Trainingskurse), ihre Träger und Zielgruppen lägen zwar
vor, es bestehe aber noch ein erheblicher Forschungsbedarf, unter welchen Umständen
und bei welchen Zielgruppen die verschiedenen Angebote einen Erfolg versprächen.
Weiterhin wurde problematisiert, in wie weit die von den Jugendämtern zur Verfügung
gestellten Informationen zuverlässig und valide seien, bzw. wie Antwortfärbungen
in Richtung erwünschter Antworten durch methodisch versiert eingesetzte Verfahren
kontrolliert werden können.
Problematisch sei zudem die Situation im Bereich der Maßnahmen und Angebote
für straffällige Jugendliche. Die defizitäre Situation setze sich Strafvollzug fort. Dort
gebe es keine speziellen Maßnahmen für Ausländer. Auch die Entlassungsvorberei-