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Lugar. Incluye Protocolo de Logro de Objetivos en Psicoterapia Autoadministrable.Segunda edición 2005. Editorial Lugar. Buenos Aires.SZPRACHMAN, R. (2005). Investigación Científica Resultados en Psicoterapia.Perspectiva Sistémica. Año 17 Nº 87 julio - agosto 2005.SZPRACHMAN, R. (2005). Validez Y Confiabilidad del Inventario Evaluaciónde Logro de Objetivos en Psicoterapia (ILOP). Memorias de las XII JornadasUBA. Primer encuentro de Investigadores en Psicoterapia del Mercosur.Avances, nuevos desarrollos e integración regional. 4, 5 y 6 de agosto de2005. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología.SZPRACHMAN, R.; LAMBERT M. J. (2006). Correlación entre los InventariosILOP, Oq-45.2 y Symptom Checklist-90. Memorias de las XIII Jornadas deInvestigación Segundo Encuentro de Investigadores en Psicología delMercosur. Paradigmas, métodos y técnicas Universidad de Buenos Aires.Facultad de Psicología. 10, 11 y 12 de agosto de 2006.WATZLAWICK P.; WEAKLAND J. H. & FISCH R. 1976. Cambio. EditorialHerder. Barcelona.WEAKLAND J. FISCH, R.; WATZLAWICK, A.; BODIN, M. (1977). BriefTherapy: Focused Problem Resolution en Warzlawick, P.; Weakland, J.Interaccional View. W. W. Norton & Company. New York. London124
ESTUDIO DE EFICIENCIA TERAPEÚTICAEN EL ABORDAJE CON PúBERESTaborda, Alejandra; Díaz, Héctor DanielFacultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de San Luis. ArgentinaRESUMENEstudio de los resultados obtenidos de un abordaje terapéuticopsicoanalítico. Se inicia con una instancia individual y prosiguecon un encuadre de grupos paralelos de hijos y padres. Estamodalidad se implementó frente a la consulta por púberes, quefueron derivados desde instituciones educativas refiriendo DéficitAtencional, “problemas de aprendizaje” y/o problemas parala adaptación a las normas escolares. El estudio de resultadosse efectuó mediante la técnica de test-retest de: a) “El ChildBehavior Checklist” (CBCL) de Achenbach y Edelbrock (1983),versión para padres adaptada y estandarizada en Argentinapor Samaniego (1999), y b) Test Matrices Progresivas de Raven.Ambos fueron administrados antes de iniciar el tratamientogrupal, a los siete meses y al año. A los siete meses de tratamiento,en los cuatro púberes estudiados, se evidencian levesmodificaciones en los perfiles sintomáticos que involucran diferentesáreas del comportamiento; en cambio en “Problemasde atención” ya se registran cambios notables. Luego de unaño de psicoterapia de grupo, las puntuaciones obtenidas revelanmodificaciones sustanciales, especialmente en la EscalaGlobal del CBCL.Palabras claveEficiencia psicoterapéutica TDAH Test RetestABSTRACTSTUDY OF THERAPEUTIC EFFICIENCY WITH EARLYADOLESCENTSThis work is a study of the results obtained from apsychoanalytical therapy approach started individually andcontinued in parallel groups of children and parents. Thismodality was implemented to tackle early adolescents referredto our Center by educational institutions due to Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD), learning problems and/ordifficulties in adjusting to school rules. The study of results wascarried out by the following test-retest techniques: a) “ChildBehavior Checklist” (CBCL) by Achenbach and Edelbrock(1983), adapted for parents and standardized in Argentina bySamaniego (1999), and b) Test of Raven’s ProgressiveMatrices. Both techniques were administered at three timepoints: before starting group therapy, after seven months, andafter a year. After seven months of treatment, the four earlyadolescents studied showed slight variations in symptomaticprofiles involving different behavior areas. With respect toADHD, on the other hand, significant changes were registered.After a year of group psychotherapy, the scores obtainedrevealed substantial modifications, especially in Global Scaleof CBCL.Key wordsPsychotherapeutic Efficiency ADHD Test retestOBJETIVONos proponemos presentar un estudio de eficiencia terapéuticade una modalidad de abordaje psicoanalítico, en el que seincluye una instancia individual y posteriormente se desarrollael tratamiento con un encuadre de grupos paralelos de hijos ypadres, de un año de duración. Dicho abordaje, desarrolladoen el ámbito de la atención pública, se instrumentó con pacientespúberes derivados con diagnóstico de “Déficit Atencional”,“problemas de aprendizaje” y/o problemas para la adaptacióna las normas.FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTAEl diseño psicoterapéutico que evaluamos se respalda en losresultados de investigaciones previas, en las que corroboramosun sobrediagnóstico del trastorno de Déficit de Atención, queconduce a la sobrepatologización de la infancia, sobremedicalizacióny obtura la posibilidad de significar el sufrimiento queorigina el síntoma. Guiados por estos resultados planteamosla pertinencia de realizar una revisión de dicho diagnóstico, asícomo también de efectuar un corrimiento de una terapéuticacentrada en la reeducación y/o medicación. (Taborda y Díaz2004, 2004, 2007). El sobrediagnóstico del trastorno es riesgosopor: 1) los síntomas que con medicación quedan disimuladosbuscarán formas más regresivas de expresarse; 2) tanto eldiagnóstico como el tratamiento nunca resultan neutros en lavida de una persona, por el contrario son terapéuticos o iatrogénicos;3) la medicación (Metilfenidato) está contraindicadaen patologías en las que la atención suele estar perturbada,como es el caso de los cuadros de depresión, trastorno generalizadodel desarrollo, estructura borderline, psicosis, ansiedad,tensión, agitación, tics, entre otros y 4) estudios realizadosen California, refieren que los pacientes tratados con metilfenidatotenían tres veces más posibilidades de utilizar cocaína alllegar a la edad adulta. Tallis (en Janin 2004)La revisión del diagnóstico del TDA/H y el abordaje implementado,se emprende desde una perspectiva teórica psicoanalíticaque sostiene que en el desarrollo humano, lo biológico, la experienciavivida en el espacio intersubjetivo y las múltiplescombinaciones que efectúa el inconsciente, se conjugan enforma indisoluble. Por lo tanto, sostenemos que frente al sufrimientopsíquico, la atención es una de las primeras funcionesque se altera ocasionando dificultades escolares y si hubierecorrelación orgánica, sólo cuando la conflictiva y sintomatologíaes escuchada y atendida psicoterapeuticamente, se puedepromover un camino de resignificaciones, sustituciones y sublimacionesen un espacio relacional.MÉTODOEncuadre de Trabajo: El tratamiento se llevó a cabo sin medicación.La instancia de atención individual (proceso diagnóstico y psicoterapia),se implementa por considerar que las dificultadesde estos niños se centran en carencias vinculares tempranas,que necesitan ser especialmente atendidas. En los primerosmomentos, nuestra labor terapéutica procura establecer enlacesentre: descarga motora, inhibición, afectos, estados detensión, necesidades de fusión y percepciones. Estos enlacesse promueven a través de verbalizaciones descriptivas dediversas acciones y secuencias lúdicas. Estamos atentos a la125
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Husserl afirma, por su parte, que s
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LA CULTURA EN LA PSICOLOGÍA DEL DE
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IMAGINISTAS VERSUS ANTI-IMAGINISTAS
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generación -de raigambre conexioni
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Desde su perspectiva, los sistemas
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HACIA UNA ÉTICA INTERCULTURALEN LA
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ACERCA DEL CONCEPTO DE SUBLIMACIóN
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aquello que trata de significarse e
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ASIMETRÍA EN LA RELACIÓN INVESTIG
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contexto la aceptación o el rechaz
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las demandas e invitaciones especí
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RELACIÓN ENTRE LAS CATEGORÍAS DE
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sobre la articulación de lo Real c
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Memorias de las XIV Jornadas de Inv
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