Tomo I

¿QUÉ PIENSAN LOS MAESTROS SOBRE EL FRACASO ESCOLAR?UNA APROXIMACIÓN A LAS PRÁCTICAS DOCENTESDenegri, Adriana; González, FernandaFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata. ArgentinaRESUMENEl presente trabajo sintetiza los avances del proyecto de tesisde Maestría: “Relaciones entre las representaciones socialesde los maestros sobre el fracaso escolar y sus trayectoriasformativas” 1 . Se trata de un estudio exploratorio en el que seindagan y profundizan las concepciones de los maestros respectodel fracaso escolar analizando simultáneamente el papelque juegan las tradiciones formativas frente a esta problemática.La propuesta metodológica permite una aproximacióna las prácticas docentes con el objetivo de captar las creenciasy teorías que mediatizan y significan la acción de los docentesen el aula. Siguiendo el enfoque del estudio de caso se pretendeidentificar las representaciones sociales sobre el fracaso através de entrevistas semiestructuradas y biografías escolaresa maestros cuya formación remite a diferentes planes de estudio.En relación a las hipótesis planteadas, a partir de los resultadosobtenidos, no se observa correspondencia entre formacióninicial- socialización en las instituciones educativas- actualizaciónpermanente, y sus representaciones acerca delfracaso escolar. Aún no podemos convalidar si el desarrollo desu práctica frente a niños con dificultades muestra correlacióncon sus representaciones. En tal sentido no tenemos elementossuficientes para vincular las diferencias en la formacióndocente y las representaciones de las maestras sobre el fracasoescolar.Palabras claveFracaso Escolar Prácticas FormaciónABSTRACTWHAT DOES TEACHERS THINK ABOUT SCHOOLFAILURE? AN APPROACH TO THE PRACTICES AND THEFORMATIONThe present work synthesizes the advances of the Masterthesis: “Relations among the social representations of teachersabout the school failure and their formative trajectories”. It is anexploratory study in which the conceptions of the teachersabout the school failure are deeply investigated by analyzingthe influence of their formative traditions. The methodologicalproposal allows an approach to the educational practices withthe objective of capturing the beliefs and theories that mediatizeand give meaning to the teachers actions in the classroom.Following the focus of case studies we try to identify the socialrepresentations about the failure by using semi-structuredinterviews and school biographies from teachers whoseformation belonged to different study plans. From the obtainedresults in relation to the outlined hypotheses, correspondenceis not observed among initial formation - socialization in theeducational institutions - permanent upgrade, and teacher srepresentations about the school failure. We cannot stillevaluate if the development of teachers practices related tochildren with difficulties shows correlation with theirrepresentations. In this way we don’t have enough elements tolink the differences in the educational formation and teachersrepresentations about the school failure.Key wordsFailure School Practices FormationINTRODUCCIÓNLa finalidad de este proyecto de investigación surge del acrecentamientoy diversidad de manifestaciones de fracaso en laescolaridad primaria y sus consecuencias en términos de asistenciadiscontinua, repitencia y deserción de los alumnos, produciendouna relación conflictiva que muchas veces culminacon la exclusión definitiva del sistema escolar y una marginaciónde la sociedad.“Como el fracaso escolar es una respuesta reactiva a la situaciónescolar, la psicopedagogogía necesita trabajar con lasprofesoras y profesores, las maestras y los maestros. Si bienellos también sufren, y pueden ser víctimas de la iatrogenia dela institución, son, sin lugar a dudas, la cara visible de la escuelapara el niño”. (Fernández, A., 2000) 2 . Desde esta perspectivalos docentes y su formación serán el objeto de análisisen este estudio. El papel del maestro es relevante en tantopropone a sus alumnos un modo de relación con el aprendizaje;focalizamos la labor docente con el propósito de mejoraraquellas prácticas carentes de sentido e inadecuadas a losintereses de los alumnos. Al respecto las teorías de aprendizajebrindan fundamentos que las pueden optimizar.Partiendo de la incidencia que asume el trayecto formativo enla práctica docente en sus distintas fases (formación inicialsocializacióninstitucional- formación posterior) se configuransingulares formas de posicionamiento frente a la problemáticaescolar.Las hipótesis que orientan la realización del trabajo son: 1-Existe una relación entre trayectos formativos y representacionesde los docentes sobre el fracaso escolar. 2- Se encuentrauna correlación entre las representaciones de los maestrossobre el fracaso escolar y su práctica docente.METODOLOGÍALa metodología de abordaje en este proyecto es cualitativa.Siguiendo el enfoque del estudio de caso se pretende identificarlas representaciones sociales sobre el fracaso escolar y lalógica pedagógica interna de la formación docente. Para ellose realizaron entrevistas semiestructuradas y biografías escolaresa maestros de primer ciclo de E.G.B (actual EPB) cuyaformación remite a diferentes planes de estudio implementadospor la DGC y E. de la Pcia. de Bs. As.En esta muestra inicial se seleccionaron cinco maestros queacreditan entre 8 y 25 años de antigüedad en la docencia yque se desempeñan en dos escuelas públicas del Gran LaPlata: tres docentes de una escuela a la que asisten niños denivel socioeconómico medio y dos docentes de otra escuela ala que concurren niños de nivel medio bajo-bajo.Los ejes que estructuraron las entrevistas fueron: a) Característicasde la escuela, b) Intereses que guían la elección docente,c) concepciones que sustentan su práctica, d) Grupo dealumnos actuales/ Otras experiencias, e) Estrategias de enseñanza/ Obstáculos, f) Concepciones sobre fracaso escolar/Dificultades de aprendizaje, g) Apoyos técnicos, h) Formación/capacitación / experiencia .En esta presentación solo se informarán los resultados sobrealgunos de ellos.DESARROLLODiversas fuentes nos ponen en conocimiento que a fines del270