Tomo I

A ESCUTA E O DIÁLOGO JUNTOA PROFESSORES DA REDE DE ENSINOAzevedo, CleomarUNIFIEO. BrasilRESUMENA transmissão da cultura às demais gerações passa pelo processode aprendizagem do sujeito ,que envolve diferentes etapasdo desenvolvimento humano e,que deve ser respeitadapara que o mesmo ocorra. A aprendizagem formal que é desenvolvidapela escolarização é responsável pela sistematizaçãodo conhecimento básico que todo ser humano deve ter emnosso contexto social. A escola necessita de vários componentespara a transmissão do conhecimento, pois através deste,o cidadão poderá ser atuante, crítico e participar de todasas grandes decisões de seu contexto social.Na aprendizagemmuitas questões devem ser discutidas levando se em consideraçãoa complexidade do processo de aprendizagem do serhumano. Este trabalho se propõe a fazer uma reflexão atravésde relatos de professores da rede de ensino,aonde a escuta eo dialogo demonstram os conflitos e angustias vivenciado pelosdocentes que buscam alternativas para poder convivercom a sua realidade profissional. O envolvimento dos aspectoscognitivos,afetivos como fatores importantes na atuaçãodos docentes e as implicações envolvidas no dialogo e na reflexãodos participantes deste trabalho,é o eixo norteadordesta reflexão.Palabras claveEscuta Aprendizagem Instituição DocentesABSTRACTLISTENING AND THE DIALOGUE NEXT TO PROFESSORSOF THE EDUCATION NETThe transmission of the culture to the too much generationspasses for the process of learning of the citizen, that involvesdifferent stages of the human development and, that it must berespected so that the same occurs. The formal learning that isdeveloped by the escolarização is responsible for thesystematization of the basic knowledge that all human beingmust have in our social context. The school needs somecomponents for the transmission of the knowledge, thereforethrough this, the citizen could be operating, critical and toparticipate of all the great decisions of its social context. In thelearning many questions must be argued taking if inconsideration the complexity of the process of learning of thehuman being. This work if considers to make a reflectionthrough stories of professors of the education net, wherelistening and I dialogue demonstrate it the conflicts and youdistress lived deeply for the professors who search alternativesto be able to coexist its professional reality. The envolvement ofthe cognitive, affective aspects as important factors in theperformance of the involved professors and implications in Idialogue it and in the reflection of the participants of this work,it is the norteador axle of this reflection.Key wordsListening Learning Institution ProfessorsAPRESENTAÇÃONo Brasil, a compreensão das idéias e representações dosprofessores,é pesquisada,mas seus resultados nem sempresão utilizados para que haja uma proposta de intervenção juntoao corpo docente. Todavia encontramos em alguns estudosde autores estrangeiros, tais como: Domingo (1985), Stenhouse(1986), Munõz (1986), Doyle (1985), importantes críticas ereflexões sobre o pensamento do professor, seus processosimplícitos e estruturas, o modo como teorizam, compreendeme explicam as questões de sua prática. Essa linha de reflexãoe pesquisa demonstra a presença de correlação significativaentre a expectativa do professor e o desempenho do aluno.Conhecer as representações dos professores parece ter constituídoum ganho considerável, na medida em que elas estãoassociadas a expectativas e comportamentos que produzemefeitos prolongados e,quase sempre, irreversíveis na vida dosalunos.É desejável, que o professor tenha uma percepção dosseus alunos e de sua prática, de modo a não idealizar estaúltima nem estigmatizar os primeiros.Entendemos que a compreensão do pensamento do professor,o conhecimento mais profundo daquilo que já sabe pode servircomo um indicador do que ele necessita para embasar seutrabalho junto aos seus alunos, preencher lacunas, corrigirequívocos, redimensionar e analisar com mais criticidade suaprática, e buscar soluções alternativas para os problemas desua atuação no cotidiano.Se pretendermos que os professores valorizem, respeitem eampliem o conhecimento que os alunos já possuem (ao ingressaremna escola ou no aprendizado de quaisquer conteúdos),que formem indivíduos confiantes, críticos, autônomos ereflexivos, devemos fazer o mesmo em relação ao processode aprendizagem do professor. Partindo-se da idéia de queaprender caracteriza-se por um movimento psíquico que sempreinclui relações entre indivíduos, é necessário postular asrelações interpessoais, levando em consideração a interaçãodo sujeito com o mundo que se dá pela mediação feita poroutros sujeitos. A escuta é um fator importante na relação comos docentes que diante de suas dificuldades necessitam dealgum auxilio em seu dia a dia.RELATO DA PESQUISAForam feitas entrevistas com 27 professores de diferentes escolasdo ensino fundamental da região de Osasco e dos municípiosvizinhos. A entrevista foi gravada iniciando com as seguintesquestões: “Eu gostaria que você falasse da sua carreiraprofissional: Quando você prestou concurso e foi para salade aula, a escola explicou como foi formada essa sala e o queera uma sala de aceleração? Quando você chegou, o quevocê fez com relação à aprendizagem dos seus alunos?Essesalunos passaram por vários professores? Quando a escolaforma essa >A análise das entrevistas foi feita através da técnica de AnáliseGráfica do Discurso, criado por Lane (1984), pois um discurso,suficientemente longo e detalhado, permite-nos analisar tantoas representações, quanto às mudanças que elas sofrem aolongo do discurso, as contradições, os aspectos ideológicos,as relações estabelecidas com os domínios da realidade, revelandoo movimento da consciência do indivíduo. Nestascondições, a técnica de análise deve permitir detectar os pensamentosque estão na base da articulação do discurso, sem219