Tomo I

UNA PROPUESTA DE APRENDIZAJEDENTRO DE LA EDUCACIóN SUPERIORArocena, Laura; Bonicatto, Ernesto; Quinn, Natalia; Aguirre, GuadalupeFacultad de Psicología, Universidad Nacional de Rosario. ArgentinaRESUMENEste trabajo, forma parte del Proyecto de investigación: “Cambiosen Educación. Tecnologías de Control en Espacios EducativosFormales y No Formales”, donde los 1200 alumnos de la cátedrade Psicología Educativa I de la Facultad de Psicología deRosario y de las extensiones áulicas de Junín y Rufino, participaronen carácter de colaboradores durante tres años alternativamente.Nos centraremos en el lugar del alumno como investigador.En este trabajo recorreremos el proceso de producciónconstrucciónde conocimiento realizado por el mismo, en el actomismo de investigar. Ya que en ello encontramos obstáculos,fluctuaciones y pasajes interesantes para reflexionar acercade la apropiación creativa del aprendizaje. (Arocena y otros,2004). Los alumnos, encontrando multiplicidad de sentidos,reconociendo intersticios, líneas de fuga que posibilitan construirnuevos territorios éticos, para la generación de espaciosde promoción de salud y educación -espacios micro que provoquenefectos en lo macro- interpelando la teoría a través dela práctica que variará de acuerdo al contexto cultural, histórico,económico, político. El desafío que se intentó transmitir en elproceso de investigación, es el desafío tecno-político de aprenderde la práctica, desarrollando nuestras capacidades paracomprender y actuar en todos los campos de la vida cultural.Palabras claveAlumno Investigador Cyber AprendizajeABSTRACTA LEARNING PROPOSAL INSIDE THE SUPERIOREDUCATIONThis work, is a part of an investigation project named: “Changesin Education. Control Technologies in formal and not formaleducational spaces”, where 1200 students of the EducationalPsychology I, signature, of the career on Psychology of Rosariocity and the students of the extensions of the UNR, in Juninand Rufino cities, they participated on an alternative ways, incollaborators character during three years. We will centerourselves in the student’s place like investigators. In this workthe process of production-construction of knowledge carriedout by the same one. We found obstacles, fluctuations andinteresting points to meditate about the creative appropriationof learning. (Arocena and others, 2004) Besides, students finda multiplicity of senses, recognizing places, lines of flight thatfacilitate them building a new ethical territory for the promotionof health and education - micro places that cause effects on themacro space- interpellating the theory through the practice thatwill vary according the cultural, historical, economic and politicalcontext. The challenge that we was tried to transmit in theinvestigation process is the techno political challenge oflearning from practice, developing our capacities to understandand to act in all the fields of the cultural life.Key wordsInvestigating Student Cyber LearningANÁLISIS DEL LUGAR DEL ALUMNO COMO INVESTIGADORPlanteamiento del problema Este trabajo, forma parte del Proyectode investigación: “Cambios en Educación. Tecnologíasde Control en Espacios Educativos Formales y No Formales”,donde los 1200 alumnos de la cátedra de Psicología EducativaI de la Facultad de Psicología de Rosario y de las extensionesáulicas de Junín y Rufino, participaron en carácter de colaboradoresdurante tres años alternativamente. Objetivos Noscentraremos en el lugar del alumno como investigador. En estetrabajo recorreremos el proceso de producción-construcciónde conocimiento realizado por el mismo, en el acto mismo deinvestigar. Ya que en ello encontramos obstáculos, fluctuacionesy pasajes interesantes para reflexionar acerca de la apropiacióncreativa del aprendizaje. (Arocena y otros, 2004) MetodologíaLa matriz que sirvió a todas estas reflexiones de los alumnosinvestigadores fue el proyecto que les permitió la libertad deelegir las herramientas a utilizar. Sobre el Proyecto de Investigaciónbase y teniendo en cuenta que se trata de una investigacióncualitativa que apunta al encuentro de lo novedoso, laconsigna fue: que cada grupo fuera autónomo en su funcionamientoy en las decisiones a tomar. Las estrategias utilizadaspor los alumnos para intervenir en el campo fueron: Entrevistas,observaciones, registros, crónicas, cuestionarios. encuestas,observación participante. Esa mirada fractal permitió que lasinvestigaciones tuvieran resultados múltiples. El diseño metodológicode la investigación les posibilito una diferente implicacióna la de los “trabajos de campo” que no motorizan laidentificación del alumno con el objeto de estudio. Este trabajoapunta a despertar el deseo de investigar. Buscábamos que elcompromiso no tuviera como fin ultimo el de aprobar, la materia,sino el de realizar algún aporte a la comprensión de unaproblemática de actualidad, donde al ser un campo poco investigadoles diera la posibilidad de sentirse participes de unarelación útil con la comunidad. Al estar ellos mas cerca generacionalmentedel objeto a investigar, generaron acercamientosy recortes investigativos que de otro modo no hubieran sidoposibles. Fue voluntaria la participación de los docentes enla investigación. Desarrollo Desde esta modalidad, tambiéncada docente a cargo de Comisiones de Trabajos Prácticos yla Profesora Titular pensaron con cada grupo durante los tresaños formas singulares de trabajo. Así fue como uno de losdocentes concurrió con cada grupo a los cybers que estoselegían para su trabajo. En este caso, se presentaron 46trabajos, de los cuales, 35 tenían titulo y once eran sin titulo.Esta observación permitió reflexionar sobre el interés quemostraban ellos por su propio trabajo y la dificultad de nominarel recorte de objeto de estudio. Uno de los grupos plantea elcyber como el ágora (lugar donde los hombres libres debatían).De los 46 trabajos el recorte se centro fundamentalmente en elespacio del cyber, dejando de lado el de la familia y la escuela.Los alumnos encontraron con mayor frecuencia en los cybersniños y adolescentes. Otra de las docentes, por ejemplo, trabajobuscando un tema común que unificara a través de unavotación criterios de exploración. Entre los encuestados, tantomaestros como padres han dado muestras de un gran desconocimientode lo que las nuevas tecnologías ofrecen y de loque en los cybers acontecía. De la misma manera, los alumnosen este recorrido, se vieron confrontados a su propia niñez yadolescencia en relación al objeto tecnológico de su época: eltelevisor. Algunos quedaron en lo anecdótico entre el antes y el216