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SIMBOLIZAÇÃO, CREATIVIDADE E PROCESSOIMAGINATIVO, DE SUJEITOS EM SITUAÇÃO DE RISCOSiqueira De Andrade, MárciaCentro Universitário FIEO - UNIFIEO. BrasilRESUMENEste artigo trata da dificuldade de aprendizagem da escrita poradolescentes em situação de risco, alunos de escola da redepública situada na periferia da região sul da cidade de SãoPaulo. Realizou-se pesquisa intervenção com o objetivo decartografar o sentido do não aprender a ler e escrever produzidopor três estudantes com idade entre 13 e 16 anos. Foi realizadaentrevista semi estruturada para a coleta dos dados queposteriormente foram foco de análise de conteúdo. Os principaisanalisadores que emergiram dos dados coletados foram:repetição, omissão e inibição. O não aprender surge como estratégiade subjetivação, operação específica pela qual osparticipantes da pesquisa se constituem sujeitos,à margemdos saberes constituídos e dos poderes estabelecidos, dandolugar a novos saberes e poderes.Palabras claveAprendizagem Escrita SubjetividadeABSTRACTSIMBOLIZAÇÃO, CREATIVITY AND IMAGINATIVE PROCESSOF CITIZENS IN RISK SITUATIONThis article discusses some teenagers´writing and learningdifficulties, students in risky situation from public schoolsspecially located at the South suburbs of São Paulo. Anintervention research aiming the cartography was stablishedso that thirteen and sixteen-year-old pupils whit writing andreading difficulties could be studied. A semi-structured interviewwas done to collect data that werw also the aim of the contextanalysis. The main analysers taken from the collected aspectswere: repetition, omossion and inhibition. Not learning appearsas a strategy of subjection and specific operation, which bythese the research participants become subjects, on the fringesof established knowledge and powers, giving space to newaspects.Key wordsLearning Written SubjectivityEste artigo trata da dificuldade de aprendizagem da escrita poradolescentes em situação de risco, alunos de escola da redepública situada na periferia da região sul da cidade de SãoPaulo. Consideramos situação de risco as condições de vidaque afetam a maioria dos adolescentes nascidos no final do séculoXX e criados nos países da América Latina: pobreza, analfabetismo,desemprego, falta de oportunidade, exploração.Entendemos que desajustes sociais não podem ser determinantesdo fracasso em aprender e buscamos cartografar asmutações subjetivas desses adolescentes considerando-ascomo marcas de enfrentamento do caos que para Rolnik(1999) aparece como “gênese das figuras da subjetividade”.Para essa autora as subjetividades são contaminadas pelasmarcas, estados inéditos que se produzem em nosso corpo, apartir das composições que vamos fazendo ao viver. Cada umdesses estados constitui uma diferença que instaura umaabertura para a criação de um novo corpo, de uma nova aprendizagem.Para Rolnik (1999) as marcas não são necessariamentede perda e depressão, mas resultam de experiênciasinéditas e intensas em nossos corpos afetivos que nãodesaparecem, mas reverberam, vibram e convocam nossacapacidade de criar uma nova realidade, tornando-se gênesede devir[1].APRENDIZAGEMEstamos considerando aprendizagem como produto e produtorade vida, um processo que não se dá apenas à partir darelação professor/aluno na sala de aula. Ao considerarmos avariabilidade das relações que promovem aprendizagem percebemosque elas vão se produzindo do começo ao fim daexistência, surgindo então como um processo constante dereconstrução do território existencial. Ao mesmo tempo emque é desterritorialização, carrega e aciona um movimento deterritorialização.Esses movimentos decorrentes da perda de territórios subjetivos,dito de outro modo, de processos de desterritorializaçãoafetam o sujeito em sua totalidade a partir das rupturas desentido, incorporando as composições de forças responsáveispor cada uma dessas rupturas, atingindo o ser íntimo e o sersocial, que sofre de desestima e de depreciação com a leituraque faz do olhar de desprezo do outro.Nesse sentido, a dificuldade de aprendizagem que leva aofracasso escolar pode estar se conformando como patologiado nosso tempo, movimento de configuração de paisagenssingulares: um sintoma neurótico. A superação dos obstáculosque barram o acesso ao saber e causam uma parada dasoperações intelectuais processam primeiro a inibição intelectualcomo desordem neurótica. Hoje pensamos o sintoma neuróticoenquanto marcas de estratégias de subjetivação.Buscamos compreender o movimento das linhas de desejo,discernir no novelo das linhas de subjetivação. Essas linhasnão podem ser separadas pois sua trama é o que permitenossa existência e são de, pelo menos, três ordens: as linhasmolares, as moleculares e as linhas de fuga.As linhas molares são os fatos que nos organizam e a partirdos quais organizamos nossa vida. É o visível.Tomar o fio daslinhas molares, vai ser pinçar o visível e a partir dele procuraruma linguagem que possa dizer dos movimentos que realiza.As linhas moleculares traçam os movimentos de subjetivação459
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HACIA UNA ÉTICA INTERCULTURALEN LA
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ACERCA DEL CONCEPTO DE SUBLIMACIóN
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aquello que trata de significarse e
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ASIMETRÍA EN LA RELACIÓN INVESTIG
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contexto la aceptación o el rechaz
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las demandas e invitaciones especí
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RELACIÓN ENTRE LAS CATEGORÍAS DE
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sobre la articulación de lo Real c
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Memorias de las XIV Jornadas de Inv
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