Tomo I

FUNCIONES PARENTALES EN EL DISCURSO DE NIÑOSINSTITUCIONALIZADOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJECancelo, SusanaInstituto Superior de Formación Docente Nº3 Dr Julio Cesar Avanza. ArgentinaRESUMENEste trabajo sintetiza las conclusiones de una tesis de Maestría(UBA) en curso. El objetivo propuesto fue analizar las caracterizacionesde las funciones materna y paterna en las produccionesorales en encuadre clínico de niños institucionalizadoscon problemas de aprendizaje. La muestra comprendió 10 niñosasistidos en Pequeños Hogares dependientes de la Municipalidadde Bahía Blanca. Sus edades oscilan entre 6 y 13años. Todos cursan su escolaridad en EGB y presentan dificultadesgeneralizadas de aprendizaje. El análisis de datos sefocalizó en la organización narrativa y formal de los discursosinfantiles. La evaluación cualitativa de ciertos factores posibilitórealizar un informe descriptivo de los rasgos más significativo.De este modo, también hemos podido distinguir los procesospsicológicos que limitan la simbolización sin caer en clasificacionespsicopatológicas. Creemos que esta modalidad deabordaje aporta un instrumento para revalorizar la heterogeneidadsignificante.Palabras claveSimbolización Aprendizaje HeterogeneidadABSTRACTPARENTS’S ROLES OF INSTITUCIONALIZAD CHILDREN’SSPEECHThis paper presents the outline of a UBA Master´s thesis oncourse. Its target is to analise the characteristis of the motherand father´s roles of institucionalizad children´s speech in clinicframing. The sample consisted of 10 children assisted inmunicipal intitutions in Bahía Blanca. Their ages fluctuatedfrom six to thirteen years old. They are EGB pupils with learningdisability. The analysis contemplated the narrative and formalstructure of the children´s speech. The qualitative evaluation ofcertain factors can produce a descriptive record of the moreimportant features. We can also infere and distinguish thepsychic process that limits the symbolizing without psychopathicclassifications. We believe this way of approaching provides atool to increase the value of heterogeneous signifier.Key wordsSymbolizing Disability learning HeterogeneousDESARROLLOEl objetivo perseguido en este trabajo es analizar qué caracterizaciónde las funciones parentales logran desplegar en susdiscursos los niños institucionalizados con problemas deaprendizaje.Se ha partido de analizar 100 producciones discursivas oraleselaboradas en encuadre clínico por niños institucionalizadosen edad escolar que han manifestado rendimientos escolaresdeficitarios. Dichas producciones se obtuvieron a través de laadministración del CAT (A).La utilización de la temporalidad y de la articulación de la organizaciónnarrativa (personajes, conflictos y resolución) y formal(sujetos y temporalidad) como categorías de análisis concedióla posibilidad de discriminar los procesos psíquicos que caracterizanlas dificultades de simbolización. El abordaje del discursopermitió, asimismo, interpretar la heterogeneidad de laproducción psíquica.Partimos de considerar que las funciones materna/paterna facilitaráno no desarrollar la capacidad de metabolización y elengendramiento de modalidades psíquicas propias, particulares,creativas que posibiliten una relación mediatizada. Sinembargo en los casos analizados fallas en estas funciones originabanlos procesos judiciales que culminaban con la institucionalización.¿Qué recursos pondrán en juego estos niños?¿Cómo caracterizan estas funciones fallidas? ¿Qué sustitucionesy posiciones subjetivas elaboran en este contexto?1) Función materna:La característica más sobresaliente del análisis de la funciónmaterna es la ausencia de una expresión manifiesta en la narraciónde cualquier rasgo relativo a su función en el 53% delas producciones analizadas que corresponden al 80% de losniños. En el 47% restante, donde se expresan caracterizacionesde la función, predominan rasgos ambivalentes que noson desplegados en forma conflictiva sino que coexisten demanera alternada o yuxtapuesta. Esta característica altera laelaboración de la temporalidad generando disrupciones y dificultanla posibilidad de una argumentación histórica.Las acciones significativas que se le asignan a la función son:• se mantiene indiferente, sin establecer relación con el hijoen el 16% de las producciones• abandona la escena en el 9% de las producciones• castiga, impone, se enoja, ejerce autoridad con violencia concaracterísticas sádicas en el 5% de las producciones (Hastala figura paterna queda subordinada en un caso)• provee alimento o cuidados en el 10%• impide acciones en el 4% de las producciones que correspondena una sola niña (Caso Belén)• y expone a la agresión de la figura paterna en el caso Cintia(L9).Se observa que frente a la ausencia se reemplaza la funciónpor una tía en el 21% de los casos analizados. En estas ocasionesaparece un trabajo de sustitución que se encuentraligado a narraciones más complejas desde el punto de vistaformal.Es posible establecer una diferencia, un salto cualitativo, entreel grupo para quien la función está ausente y aquel cuya modalidadde elaboración le permite desplegar intentos ligadores,233