Tomo I

REPRESENTACIONES SOCIALESY CONTEXTO LABORAL.UN ANÁLISIS EN ELPROFESORADO UNIVERSITARIOAguirre, Jimena Isabel Petrona; Marsollier, Roxana Graciela;Galaguza, Celina LauraCONICET - Facultad de Filosofía y Letras UNCuyo. ArgentinaRESUMENEl estudio está inserto en un programa de investigación acercade la problemática del burnout en relación con diferentes contextoslaborales. El objetivo fue observar la implicancia entrerepresentaciones sociales acerca del quehacer docente, aspectosorganizacionales y síntomas físicos, psíquicos y socialesque caracterizan al síndrome, a la luz de los aportes teóricosque contribuyen con el análisis del problema. La muestrase compuso por docentes de tres carreras de la Facultad deFilosofía y Letras de la UNCuyo, quienes además, en su granmayoría, trabajan en escuelas pertenecientes a EGB3 yPolimodal. Se utilizó metodología cuanti-cualitativa: entrevistasen profundidad y cuestionarios específicos. El proyecto revelóla complejidad de las instituciones educativas en la actualidad.Los hechos institucionales mostraron la presencia de significacionesque atraviesan distintas dimensiones; la organizaciónque establece normas compartidas en el gran grupo, las queencuentran lugar en el ámbito de las representaciones colectivasde los docentes y de la comunidad misma (Fernández,1998). El desgaste de las expectativas (Abraham, 1987) favorecefundamentalmente para la aparición de síntomas propiosde la “quemazón profesional”. Los resultados serán volcados aesferas de decisión para la prevención y apoyo dentro delmedio educativo.Palabras claveBurnout Representaciones sociales TrabajoABSTRACTSOCIAL REPRESENTATIONS AND ORGANIZATIONALENVOLVEMENT. AN ANALISYS WITH UNIVERSITYPROFESSORThe study is inserted in an investigation program about theproblem of the burnout in connection with different labor contexts.The objective was to observe the relation between socialrepresentations about the educational chore, organizationalaspects and physical, psychic and social symptoms that characterizeto the syndrome, of agreement with the theoreticalcontributions that they analyze it. The sample was composedfor professors of three careers of the Facultad de Filosofía yLetras of the UNCuyo, who also, in general, work in schoolsbelonging to level EGB3 and Polimodal. The county-qualitativemethodology was used: interviews in depth and specific questionnaires.The Project revealed the complexity of the educationalinstitutions at the present time. The institutional factsshowed the presence of connotations which penetrate differentdimensions; the organization establishes shared norms in thegreat group, which take place in the collective representationsof the teachers and the own community (Fernández, 1998).The expectatives wasting (Abraham, 1987) favors fundamentallythe appearance of symptoms characteristic of the professionalburnout. The results will be communicated to actors of decisionfor the prevention and support inside the educational organizationalenvironment.EL ROL DEL PSICóLOGO ENEL CHEQUEO DE COMPETENCIASBregent, MartineEcole doctorale Université Lumière Lyon 2 -Grupo ARIC- FranciaRESUMENLos sujetos sienten la necesidad de hacer regularmente elchequeo de sus competencias en un mundo en evolución cadavez más rápida. Esta etapa es sentida como una base de partidapara evaluar sea en la formación, sea en la etapa de transformaciónpara llegar a una redinamización en su medio detrabajo, sea en el proyecto profesional, sea en la formalizacióno chequeo de sus competencias. Hoy el chequeo de competenciastoma 2 formas: el tradicional para los asalariados y elconvencional para quienes demandan empleo (esto es, el chequeoprofundo). En el chequeo de competencias hay siempreuna demanda dominante de donde surge la importancia de laevaluación, pues de allí surge el desarrollo de la instancia y losinstrumentos a utilizar. Esto es cada vez más reconocido en elproceso de concientización en el que interviene el psicólogo,de toma de decisión y elaboración del proyecto profesional ode formación; desarrollo importante por cuanto incidirá en todala vida del sujeto-beneficiario. La riqueza del futuro es en granparte el conocimiento de sí y de los otros, fuente para construircompetencias y evitar que se estanquen en un modelotendencial.Palabras claveFormación profesional Competencias EmpleoABSTRACTTHE ROLE OF THE PSYCHOLOGIST IN THE CONTROL OFCOMPETENCESThe subjects feel the necessity to regularly make the control oftheir competences in a world in more and more fast evolution.This stage is felt as a starting point to evaluate to the formation,to the transformation stage to get at a “redinamización” in theirwork atmosphere, to the professional project, to the formalizationor control of its competences. Today the control of competencestakes 2 forms: the traditional one for wage-earning and conventionalfor those who demand to use (this is, control deep).In the control of competences is always a dominant demandfrom which the importance from the evaluation arises and, fromwhich arises the development of the instance and the instrumentsthere to use. This is recognized more and more in theprocess of awareness in which the psychologist takes part, offormation or decision making and elaboration of the professionalproject; important development which will affect all the subjectbeneficiary´slife. The wealth of the future is partly great theknowledge himself and the others, source to construct competencesand to avoid that they stagnate in a tendencial model.Key wordsProfessional formation Competences EmploymentKey wordsBurnout Social representations Work201