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procesos de composición escrita. En TOLCHINSKY, L. Y TEBEROSKY, A.(Comp.) En Infancia y Aprendizaje. Número extraordinario: Más allá de laalfabetización.VÁZQUEZ, A. y MIRAS, M. 2004 Cómo se representan estudiantes universitarioslas tareas de escritura. Reunión Mente y Cultura: Cambios Representacionalesen el Aprendizaje. Centro Regional Universitario Bariloche dela Universidad Nacional del Comahue. Bariloche, 11, 12 y 13 de febrero de2004. (hppt://www. Crub1.uncoma. edu.ar). Fecha de consulta: 3 de abril de2005.VÁZQUEZ, A.; JAKOB, I.; PELIZZA, L. y ROSALES, P. 2004a: Cambios enlos enfoques para la gestión del texto académico. Resultados de una investigacióncon estudiantes universitarios. Trabajo presentado en las Jornadasde Investigación de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNRC. Río Cuarto,28 al 30 de setiembre de 2004.VÁZQUEZ, A.; JAKOB, I.; PELIZZA, L. y ROSALES, P. 2004b Enseñar yaprender a gestionar textos escritos en la universidad. Trabajo presentadoen las Jornadas Latinoamericanas de Investigación y Práctica en PsicologíaEducacional. Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 8 y 9 de octubrede 2004.VÁZQUEZ, A.; PELIZZA, L.; JAKOB, I. y ROSALES, P. 2006 Consignas deescritura y procesos cognitivo - lingüísticos implicados. Un estudio en la universidad.Primer Congreso de Lectura y Escritura del Litoral. Facultad deHumanidades y Ciencias, Universidad Nacional del Litoral. Disponible en:http://www.fhuc.unl.edu.ar/escrituraylectura/.480
EL CURSO INTRODUCTORIO A LA CARRERA ENLA U.N.L.P. COMO DISPOSITIVO DE FORMACIÓNViguera, Ariel; Cardós, Paula Daniela; Almagro, María Florencia; Leguizamón, Marcela BettinaFacultad de Psicología, Universidad Nacional de La Plata. ArgentinaRESUMENEste trabajo tiene como objetivo establecer las coordenadasde inicio para una investigación acerca del valor que asume elCurso Introductorio a la Carrera de Psicología en la UNLPcomo instancia de formación docente. Entendemos que la organizacióny desarrollo del curso configura un dispositivo deformación que propicia la construcción del conocimiento profesionalde los Licenciados y Profesores en Psicología tanto comode los estudiantes avanzados de las carreras que eligenincorporarse al mismo para realizar una de sus primeras experienciasen el rol docente. Consideramos que el trabajo grupaly lo que denominamos una perspectiva histórica a la hora deabordar el conocimiento psicológico favorecen los procesos dereflexión necesarios, en el caso de los alumnos para la construccióndel conocimiento académico y en el caso de los docentespara la construcción del conocimiento profesional. Conel propósito de visualizar el proceso de construcción del conocimientoprofesional en los docentes referidos el dispositivoformativo incluye: la observación y supervisión de clases; encuentrosgrupales del equipo docente antes y durante el desarrollodel curso; evaluación y autoevaluación del desarrollo delcurso.Palabras claveCurso introductorio Conocimiento profesional Dispositivo deformaciónABSTRACTTHE INTRODUCTION COURSE TO THE CAREER OFPSYCHOLOGY IN THE UNLP LIKE AN INSTANCE OFEDUCATIONAL FORMATIONThis work sets out to establish the coordinates of beginning foran investigation about the value that assumes the IntroductionCourse to the career of Psychology in the UNLP like an instanceof educational formation. We understand that the organizationand development of the course form a formation device thatcauses the construction of the professional knowledge of theLawyers and Professors in Psychology, as much as of theadvanced students that choose to get up themselves to makeone of his first experiences in the educational roll. Weconsidered that the group work and what we denominated anhistorical perspective at the time of approaching thepsychological knowledge favor the necessary processes ofreflection, in the case of the students for the construction of theacademic knowledge and in the case of the educational onesfor the construction of the professional knowledge. In order tovisualize the process of construction of the professionalknowledge in the educational ones referred the device includes:the observation and supervision of classes; group encounter ofthe educational equipment before and during the developmentof the course; evaluation and autoevaluación of the developmentof the course.Key wordsFormation device Professional knowledgeINTRODUCCIÓNEl Curso Introductorio a la Carrera de Psicología en la UNLPcobra particularidad en el año 2007, en tanto constituye laprimera experiencia en el contexto de la recientemente creadaFacultad de Psicología. Es en este marco que concebimos elCurso como instancia de enseñanza, aprendizaje y formaciónque se configura en torno a un dispositivo en que el trabajogrupal ocupa el lugar central.La duración del curso es de 4 semanas, en cada semana losestudiantes deben asistir a 3 clases de trabajos prácticos de 3horas así como a una clase teórica de 2 horas. Deben cumplircon el 85% de asistencia obligatoria a los trabajos prácticos ya las clases teóricas, presentar 3 TP domiciliarios y 1 TP grupal,y realizar dos evaluaciones de progreso, una a mediadosdel curso y la otra sobre su finalización. El equipo docente estácompuesto por 1 profesor titular, 1 adjunto, 2 JTP, 12 ayudantesdiplomados con semidedicación, 10 ayudantes diplomadoscon dedicación simple y 12 ayudantes alumnos ad honorem.En las 2 semanas previas al inicio del curso el equipo docentetiene reuniones preparatorias diarias, de 3 horas, que una veziniciado el curso se acompañan de 1 reunión semanal y de 1reunión de evaluación general una vez finalizado el mismo.En el transcurso de las semanas de dictado se desarrollan lostemas que corresponden a una estructura de cuatro módulos.La propuesta pedagógica de este Curso Introductorio apunta ala construcción por parte de los ingresantes de un primerconjunto de conocimientos básicos acerca de: la estructura dela Universidad en general y en particular de la UNLP (Facultadde Psicología); a la historia de la Psicología en tanto disciplinay profesión considerando contextos más amplios y más restringidos(mundo, país, ciudad); y a la Psicología como cienciay sus distintos ámbitos de desempeño profesional. Dicha construcciónen torno a los ejes señalados constituye una primeraposibilidad de apropiación de conocimientos de diferente estatuspara lo cual se toman como punto de partida las nocionesprevias que poseen los alumnos a fin de intervenir en formaapropiada para posibilitar el aprendizaje. Las clases teóricas yel dispositivo grupal en los TP como modalidades de trabajointentan favorecer en los alumnos la construcción compartidade conocimientos en un clima de reconocimiento mutuo en elmarco de su primer encuentro con una profesión constituidapor diversas disciplinas de conocimiento, tradiciones de investigación,prácticas específicas y por discursos que poseen unaimplantación cultural amplia con características muy singularesen nuestro país.DESARROLLODesde este enfoque, uno de los objetivos principales es el debrindar a los estudiantes las herramientas necesarias para quepuedan ubicarse en el inicio de la carrera en una perspectivahistórica. La idea de una perspectiva alude por un lado al propósitode que adquieran una primera representación organizadoradel recorrido académico que van a transitar en la facultaden los años de la formación de grado. A la vez, la idea de quetal perspectiva sea denominada histórica gira en torno a lahipótesis de que los objetos de conocimiento en psicología sonhistóricos, es decir que son producidos por formas específicasde teorizar, de pensar, y por procedimientos específicos de indagacióno investigación que sufren permanentes transforma-481
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científica, que es la máxima expr
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Husserl afirma, por su parte, que s
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LA CULTURA EN LA PSICOLOGÍA DEL DE
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IMAGINISTAS VERSUS ANTI-IMAGINISTAS
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generación -de raigambre conexioni
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Desde su perspectiva, los sistemas
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HACIA UNA ÉTICA INTERCULTURALEN LA
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ACERCA DEL CONCEPTO DE SUBLIMACIóN
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aquello que trata de significarse e
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ASIMETRÍA EN LA RELACIÓN INVESTIG
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contexto la aceptación o el rechaz
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las demandas e invitaciones especí
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RELACIÓN ENTRE LAS CATEGORÍAS DE
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sobre la articulación de lo Real c
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Memorias de las XIV Jornadas de Inv
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