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KRISTEVA, J. (1993): “Sentido y sinsentido de la revuelta”. Eudeba. Bs. As.,Argentina.SCHLEMENSON, S. (1996): “El aprendizaje: un encuentro de sentidos”. Ed.Kapelusz. Bs. As., Argentina.SCHLEMENSON, S. (2001): “Niños que no aprenden. Actualizaciones en eldiagnóstico psicopedagógico”. Ed. Paidós. Bs. As., Argentina.SCHLEMENSON, S. (2004): “Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica.Voces presentes y pasadas”. Ed. Paidós. Bs. As., Argentina.434
DOCENTES DE JARDÍN MATERNAL EN CONTEXTOSDE VULNERABILIDAD SOCIAL:DE LA FALTA DE CONDICIONES PARA EL DESEMPEÑODEL ROL AL EXCESO DE DEMANDASRivera, Laura BeatrizFacultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos AiresRESUMENInteresa en esta ponencia dar a conocer algunas de las necesidadesque las docentes enuncian en sus discursos y que serelacionan con la “falta” de condiciones institucionales apropiadaspara el desempeño del rol como así también con el “exceso”de demandas de las que son objeto. Esas necesidadesforman parte de un escenario social en que la nueva pobrezatoma características singulares, propias del sociohistórico enque se produce. En ese sentido, la “falta” y el “exceso” se articulanpotenciándose, creando condiciones de posibilidad parala producción de significaciones sobre su trabajo, las que oscilanentre la idealización y la desvalorización de su tarea y desu rol.Palabras claveVulnerabilidad social Docentes SubjetividadABSTRACTKINDERGARDEN TEACHER´S IN CONTEXTS OF SOCIALVULNERABILITY: THE LACK OF NECESSARY CONDITIONSTO DO THEIR WORK AND THE EXCESS OF DEMANDSThe objective of this paper is to show some of the educationalnecessities that are related with the lack of appropriateinstitutional conditions for the daily work of the kindergardenteacher´s and the excess of demands that they have to face inan scenario in which new poverty takes a singular characteristic,surrounded by the social and historical time in which they aretaking place. In that sense the articulation between the “lack”and the “excess” increase themselves creating conditions ofposibility that oscillate around the idealization/devaluation oftheir work.Key wordsSocial vulnerability Teachers Subjetivity¿Por qué indagar Necesidades Docentes en contextosde Vulnerabilidad social? Método y objetivos del estudioLos acontecimientos de diciembre de 2001 -que hicieron más“visible” la agudización de los procesos de vulnerabilizaciónsocial- abrieron interrogantes en relación al rol del docente deJardín Maternal que atiende a población crecientemente pauperizada.Entre ellos: ¿Qué necesidades se les plantean en sutarea? ¿Con qué estrategias cuentan para resolverlas?Para responder a esos interrogantes se desarrolló una investigaciónde carácter exploratorio descriptivo, en la que se utilizóuna metodología cualitativa para el relevamiento y análisis delos datos.El objetivo general de dicha investigación fue el de conocer ydescribir las necesidades que las docentes de Jardín Maternal,que atienden a población en situación de vulnerabilidad social,enuncian en sus discursos.De cómo coexisten en los discursos diversas significacionesLas docentes significan como necesidades, entre otras, contarcon reglamentaciones más justas para el acceso y permanenciaen los cargos; con salarios que les permitan cubrir sus necesidadesbásicas y desempeñarse en escuelas con condicionesedilicias adecuadas. A su vez, coexisten diversos sentidosacerca de las necesidades que enuncian.Aún cuando las reglamentaciones de acceso y permanenciaen los cargos hayan sido creadas para posibilitar mayor equidaden los nombramientos a partir de listados por puntaje, lasdocentes las consideran como arbitrarias. Las significan comoinjusticias cuando no logran acceder a un cargo y atribuyen ala suerte el poder acceder a cierta continuidad en el empleo.Significan de diversos modos los discursos políticos que se lesdirigen, por ejemplo, cuando éstos enfatizan la necesidad delograr mayor calidad educativa al mismo tiempo que se recortanlos presupuestos.También cuando se enfatiza la necesidad de “una Escuela paratodos” las docentes consideran que esto no implicaría eldestino de mayores recursos a la educación sino la incorporaciónde mayor cantidad de nenes por salas, cantidad que expresanya supera las reglamentaciones y que dificulta su tareapedagógica. En ese sentido, consideran que la incorporaciónde todos los nenes/as en el sistema se va a lograr a costa delos docentes: “...si vienen todos no vamos a dar abasto...”En relación con las condiciones edilicias que resultaríanadecuadas para el funcionamiento de una Escuela Infantil -ymás allá del peligro real que puede implicar su ausencia- frenteal techo derruido, las emanaciones tóxicas y el estado de lacomida..., se producen diversas significaciones que oscilandesde la indiferencia hasta un sentimiento de peligro mortal.Acerca de cómo las necesidades se articulan potenciándoseLas necesidades que se vienen mencionando se refieren a la“falta” que encuentran las docentes en su tarea cotidiana, porejemplo, de reglamentaciones equitativas, de salarios adecuadosy de infraestructura edilicia que garantice cierta seguridad.435
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DOUGLAS, M. 1998. Estilos de Pensar
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