Tomo I

MEDIAR LOS MEDIOS EN LA ESCUELA. ALGUNASIMPLICANCIAS PARA EL CAMPO PSICOEDUCATIVO DELA CONSIDERACIÓN DE LOS SISTEMAS DE ACTIVIDADNakache, DéboraUBACyT. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos AiresRESUMENLas habilidades necesarias para significar los mensajes ofrecidosen el mundo cultural contemporáneo exceden a la lenguaescrita y precisan incorporar, a su vez, la cultura audiovisual.La escuela, como dispositivo cultural específico que entrenaen el uso descontextualizado de los instrumentos mediadores,sostiene, en sus mecanismos de influencia educativa, unacierta relación con los saberes generados al interior de otroscontextos sociales. Nos interesa interrogar qué mediacionespromueve respecto de lo mediático y para ello nos aproximaremosa un sistema de actividad específico: un taller de producciónde medios escolares relevado en la investigación quevenimos desarrollando. Para concluir plantearemos algunasimplicancias de esta perspectiva en la investigación y enseñanzadel campo psicoeducativo en la Facultad de Psicologíaen la UBA.Palabras claveAprendizajes Contextos Prácticas MediosABSTRACTTO MEDIATE THE MEDIAThe appearance of massive means of communication confrontedschools with the nature of its specific mission: thetransmission of knowledge. Mass media and new technologieshave imposed new conditions on the transmission of culture.This change in the scenery and, above all, in the conditions ofknowledge production affects scholarship decisively. Actually,we are dealing with a radical change regarding the culturalmatrix in which the school was founded, where writing was theprivileged tool of knowledge transmission. Against thisbackground, we will focus on the effective practices related tomedia that teachers and students carry out (both inside andoutside schools), considering that through these activities (andmeanings involved in them) contemporary symbolic performancesare developed. This report seeks to examine some ideassurrounding this problem. Such reflections come out of thestudies that we are now developing at the Faculted ofPsychology at the University of Buenos Aires. This studyattempts to shed some light on the relations between theeducational background of school and family, interpolatingthem in the contemporary conditions of everyday life, in whichthe television and other media-based devices of information,mediate exchanges, create culture, and at the same time,produce subjectivities radically different from those that moderninstitutions thought existed.Key wordsApprenticeship Contexts Practices Massmedia1. MEDIAR LOS MEDIOS EN LA ESCUELAA partir de los años ‘80 surge, en diversos ámbitos y en particularen el discurso de organismos internacionales, la preocupaciónpor generar instancias de análisis respecto de la articulaciónde Comunicación y Educación. El debate abierto, ha idoconstituyendo un campo que no resulta un territorio disciplinarconsolidado, ni siquiera una organización homogénea de producciones,sino un modo todavía incipiente de nominar, demaneras suficientemente diversas, ciertos problemas realesen las complejas relaciones entre lo comunicacional y lo educativo(Carli, 1998; Huergo, 1997; Quirós, 1995).Los conceptos que ofrecen las investigaciones actuales delcampo comunicacional se orientan a plantear una negociaciónde sentidos permanente entre las condiciones de producciónde un soporte mediático determinado y las condiciones de recepciónde los diversos públicos que lo consumen. De estemodo, se excede toda teoría manipulativa o de efectos a cortoplazo de los medios sobre las mentes humanas y se promueveun análisis de las mediaciones que diversas comunidadesinterpretativas introducen en los discursos mediáticos. Se reconoceentonces, que la escuela no es desplazada por los medios,sino que coexiste con ellos y que ambas culturas seconstituyen como mediadores diferentes del conocimiento.Las habilidades necesarias para significar los mensajes ofrecidosen el mundo cultural contemporáneo exceden a la lenguaescrita y precisan incorporar, a su vez, la cultura audiovisual.El concepto de alfabetización expandida se nutre de unaperspectiva provocadora: integrar en su abordaje la mediaciónde los aprendizajes que los sujetos ya realizan cotidianamentea partir de los medios masivos; conocer las prácticas, creenciasy saberes que la cultura audiovisual transmite a partir dedispositivos no específicamente educativos, industrias culturalesajenas al universo escolar pero sumamente potentes en laproducción subjetiva.Describir las prácticas y aprendizajes mediáticos de los niñosen sus contextos cotidianos y, al mismo tiempo, explorar cómoentran en relación con las comunidades escolares resulta crucialen la posibilidad de una revisión descontextualizada deaprendizajes mediáticos y por tanto de una oportunidad dealfabetización expandida que integre la cultura audiovisual.2. INVESTIGACIONES Y PREGUNTAS EN TORNODEL PROBLEMAEsta ponencia surge a partir de una serie de investigacionesque se vienen desarrollando[i] intentando explorar, dentro deciertos contextos escolares, las atribuciones de significadoque los propios niños realizan respecto de sus consumos mediáticos,sus intereses y aquello que pueden legitimar comoaprendizajes en relación con sus propias prácticas de recepción.Asimismo se intenta poner en relación estas cuestionescon las perspectivas de sus docentes, sus consumos culturalesy los modos de articular lo proveniente de los medios conlo escolar.Las preguntas que guían tales exploraciones podrían situarseasí: ¿Cuál es el significado que le adjudican, alumnos y alumnasde esta Ciudad, a aquello que consumen en los medios?379