Tomo I

ESTRATEGIAS EXITOSAS Y DIFICULTADESEN LA INTERPRETACIóN Y EXPERIENCIADE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOSSilvestri Lisel, IrinaSecretaría General de Ciencia y Técnica, Universidad Nacional del Nordeste. ArgentinaRESUMENSe presentan resultados seleccionados de un estudio queabordó la perspectiva de los estudiantes sobre las particularidadesde las estrategias de estudio y aprendizaje durante elprimer año universitario, período de aprehensión y adecuacióna las condiciones y exigencias propias del nivel. Específicamente,en esta ocasión centramos el análisis en las interpretacionesy experiencias de los estudiantes al cabo de un año enla universidad, para examinar aquellas estrategias que estimanmás exitosas y las principales dificultades que han debidoafrontar para ponerlas en juego. El estudio se realizó con estudiantesde Ciencias de la Educación, al cabo de un año depermanencia en la universidad. Se aplicó un cuestionario semiestructurado, con preguntas de respuesta abierta y pre categorizadas,y se realizaron entrevistas en profundidad a muestrasintencionales. En la mirada de los estudiantes, los modosde estudiar mejor ajustados a las exigencias del estudio universitarioaluden fundamentalmente a estrategias de autorregulaciónde la conducta tales como el hábito de lectura, la dedicación,la constancia y especialmente la regulación del tiempoy el esfuerzo. Una nota distintiva refiere a la relativa presenciade interpretaciones que destaquen los procesos cognitivosentre las estrategias más exitosas para el desempeño académicosatisfactorio.Palabras claveEstudiantes Interpretaciones Dificultades AutorregulaciónABSTRACTSUCCESSFUL STRATEGIES AND DIFFICULTIES ININTERPRETATION AND EXPERIENCE OF UNIVERSITYSTUDENTSWe present selected results of a study that took the perspectiveof the students about the particularitities of the strategies ofstudy and learning during the first year in the university, period ofaprehension and adequateness to the conditions and ownexigencies of the level. Specifically, in this opportunity we focusthe analysis in the interpretations and experiences of thestudents after his first year in the university, to examine thosestrategies that consider most successful and the principalsdifficulties that they had to confront to put them in game. Thestudy was developed with students of Sciences of the Education,after one year of permanence in the university. It wasapplied one semi structured questionnaire, with questions ofopen and closed answer, and were made interviews in profundityto intentional samples. As students view, the ways to study betterfit to the exigencies of the university study fundamentally refer tostrategies of self-regulation of the conduct as the reading habit,the dedication, the perseverance and specially the regulation ofthe time and the effort. A significant note alludes to the relativepresence of interpretations that emphasize the cognitivosprocesses between the most successful strategies for thesatisfactory academic performance.Key wordsStudents Interpretations Difficulties Self-RegulationINTRODUCCIÓNEste trabajo informa resultados de una investigación que recuperóla perspectiva de los estudiantes, acerca de las particularidadesde las estrategias de estudio y aprendizaje en el cursodel primer año universitario. En esta oportunidad, el interésrecae en sus interpretaciones y experiencias al cabo de un añoen la universidad, a fin de examinar aquellas estrategias queconsideran más exitosas o efectivas en el marco de las nuevasdemandas institucionales y académicas, como así también lasprincipales dificultades que han debido afrontar para ponerlasen juego.La complejidad del acceso a la estructura de cada nuevo niveldel sistema educativo, se advierte en torno al amplio espectrode dimensiones que comprende: los contenidos de las propuestascurriculares, las diferentes normativas y estilos degestión institucional, las características de las prácticasdocentes, las modalidades que adoptan los procesos de enseñanzay aprendizaje, el tipo de relaciones interpersonales, etc.En este sentido, uno se “hace” alumno, se aprende a ser alumnode tal o cual nivel (Teobaldo, 1995 y 1996)En perspectiva de Perrenoud (1990), el alumno adquiere saberesy el saber hacer, valores y códigos, costumbres y actitudes,que lo convertirán en el perfecto “indígena” de la organizaciónescolar o, al menos, le permitirán sobrevivir sin demasiadasfrustraciones gracias a haber comprendido las manerasadecuadas. Por tanto, en la escuela se aprende el oficio dealumno.De igual manera y coincidiendo con la postura de Teobaldo(Op. cit.), puede afirmarse que el hecho de incorporarse al ámbitouniversitario de modo tal que sea factible permanecer enél, requiere un proceso de re socialización en las exigencias yreglas propias de este nivel. Es decir que, también en la universidad,se aprende el oficio de “estudiante universitario”.La plena inserción del estudiante en el contexto universitariosupone un proceso prolongado en la medida en que debeaprender a incorporar conocimientos y contenidos de mayorcomplejidad y especificidad que los adquiridos durante el nivelmedio; adaptarse a nuevos estilos y modelos de docentes; aformas de evaluación diferentes; a una bibliografía mucho másamplia y compleja; y especialmente, a un autocontrol en la organizacióndel tiempo y la regulación de esfuerzo a la que puedeno estar acostumbrado al salir de la escuela. En tal sentido,Coulon (1993) plantea que se puede entender el tránsito de unnivel a otro, desde tres dimensiones temporales:- el tiempo del extrañamiento, en el cual el alumno entra en ununiverso institucional desconocido, cuyas pautas rompen el mundoque acaba de dejar y que le resulta ciertamente familiar;- el tiempo del aprendizaje, en este período el estudiante seadapta progresivamente a las nuevas reglas institucionales, loque supone un proceso de re - socialización en las reglas delnuevo nivel y de la institución específica a la que se incorpora,y finalmente,- el tiempo de la afiliación en el que adquiere el dominio de lasnuevas reglas. La afiliación se manifiesta, fundamentalmente,en su capacidad para interpretar los significados institucionales,condición que le permite tanto ajustarse a las normas como449