Tomo I

LA CONSTRUCCIóN COGNITIVA:DIVERSAS PERSPECTIVAS DE ANáLISISMartín, Diana; De Pascuale, Rita LilianaFacultad de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional del Comahue. ArgentinaRESUMENEl presente escrito se desprende de las conclusiones a las quehemos arribado en distintos proyectos de investigación, de laFacultad de Ciencias de la Educación (UNComahue). El propósitoes dar cuenta del recorrido realizado, para abordar laproblemática de la construcción cognitiva en el nivel medio.Dicha problemática ha sido indagada a través de la normatividadescolar, de la intervención docente y de las interaccionesque se juegan en el salón de clases. Estas distintas puertas deentrada, dieron origen a cada uno de los proyectos de loscuales formamos parte y que en esta ponencia se sintetizan.Actualmente se está trabajando en un nuevo abordaje, centradoen la actividad didáctica, que posibilitará una profundizaciónmayor en torno al objeto de estudio. El trabajo de campo selleva a cabo en localidades del Alto Valle de Río Negro. La recolecciónde la información se realiza a través de observaciones,entrevistas semiestructuradas y análisis de fuentes documentales.Palabras claveConstrucción Cognitiva Intervención InteraccionesABSTRACTCONSTRUCTION COGNITIVE: DIVERSE PERSPECTIVE OFANALISISHe written present is deduced from the conclusions to whomhave arrived in different projects of research, of the Faculty ofSciences of the Education (UNComahue.) The purpose is togive made way bill, to undertake the problematic of the cognitiveconstruction in the half level. This problematic has beeninvestigated through the school normatividad of the educationalintervention and of the interactions that are played in the loungeof classes. These different front doors, gave origin to each oneof the projects of that form a part and that in this presentationsynthesize one. It one is working on a new boarding, centeredin didactic activity that will make possible, a bigger deepeningabout the study object at present. The countryside work iscompleted in High Black River Valley locations. The informationharvest is realized through observations, semiestructurasinterviews and documentary source analysis.Key wordsCognitive Construction Intervention InteractionsINTRODUCCIÓNLa presente ponencia da cuenta del recorrido realizado poreste equipo de investigación (1) abordando el mismo objeto deestudio: la construcción cognitiva y su relevancia en el nivelmedio.Este objeto fue estudiado en sus inicios, a través del análisisde la normatividad escolar: pautas, reglas y códigos de convivenciaque regulan lo permitido y lo prohibido tanto en referenciaa la institución como al salón de clase (1996-1998). Posteriormente,la problemática se centra en los espacios cognitivosdesde otra perspectiva: la intervención docente (1999-2001).En el transcurso de esa investigación, se advirtió la necesidadde focalizar el estudio en la actividad conjunta que se desarrollaen las interacciones entre docentes y alumnos y alumnos entresí, para capturar procesos sociales en acción, y entre ellos laconstrucción cognitiva(2002-2005).En el proceso de análisis, surgió como significativo el tratamientoque docentes y alumnos realizan en torno a la actividaddidáctica y a partir de la fecundidad que ponen de manifiestolas mismas para la comprensión de este objeto de estudio, seoptó por centrar la mirada en las actividades didácticas (2006-2009), investigación en curso.En los siguientes apartados se da cuenta de algunos aspectosrelevantes que posibilitaron el desarrollo de las investigaciones.Se aclara que debido a las restricciones de páginas explicitadaspor la Comisión Organizadora de estas Jornadas, laprimera de ellas (“La construcción cognitiva y las normas”) noserá comentada.La construcción cognitiva y la intervención docenteDe la investigación referida a la normatividad, se desprendió lanecesidad de seguir indagando y profundizando sobre las interaccionesque se desarrollan en el salón de clase. Por ello, seretoma la estructura de participación denominada de la enseñanzapara la comprensión a la buena convivencia y se reconoceque la misma no permea todo el tiempo instructivo, sino quese advierten “momentos” privilegiados en el proceso de enseñanzay aprendizaje. En razón de ello, nos centramos en la indagaciónparticularizada de aquellos segmentos de participación,donde se despliega una interacción en la que pareciera efectivizarsela comprensión con mayores niveles de concreción.Así fue que se construyó el concepto de espacio interpsicológicocomo la expresión de tales segmentos de interacción, siendoabordados desde una mirada particular: la intervención docente,por considerar que la misma posibilita el estudio de los distintosmecanismos cognitivos y relacionales involucrados endichos espacios.Metodológicamente se opta por realizar un estudio de casos.Se realizaron observaciones de clase, entrevistas a docentes,directivos y alumnos. Las escenas que fueron objeto de nuestroanálisis, representan alternativas a las rutinas de la culturaescolar tradicional. Quizás participan por su formato de ciertascaracterísticas de fragmentación, simultaneidad y multiplicidad,pero implican otras demandas de trabajo cognitivo, permitiendoestablecer relaciones que dan sentido e interpretaciónal objeto. Configuran una verdadera construcción cognitivaque implica participación, negociación de significados, procesosmetacognitivos y reconocimiento de la opinión del alumnoen función de la jerarquización cognitiva.En estas interacciones, se advirtió un interjuego particular que359