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• Encuestas a docentes de escuelas medias, no especializadosen orientación vocacional pero interesados en la problemática.• Encuestas a profesionales de orientación vocacional de diversosámbitos públicos y privados.• Entrevista a los profesionales de los diferentes Departamentosde Orientación Vocacional de las Facultades de la Universidadde Buenos Aires.Cabe aclarar que el análisis de los soportes de información seconstituye en uno de los puntos de profundización más importantesde la presente investigación ya que los alumnos, generalmente,no cuentan con la información necesaria para unaelección adecuada de carrera. Si bien la existencia de soportesno garantiza de por sí que la información que vehiculizansea adecuada y eficaz para permitir la apropiación crítica de lamisma por parte de los alumnos, ellos son medios privilegiadosa través de los cuales los estudiantes pueden acceder a lainformación vocacional.Los jóvenes manifiestan una grave falta de información respectode las ofertas académicas a su alcance: desconocen lascaracterísticas complejas del sistema de educación superior.Esta desinformación académica tiene su correlato en el desconocimientoque evidencian respecto de sus propias capacidadese intereses.Paradójicamente, a diferencia de otras épocas, la informaciónsobreabunda. Se transmite por los canales masivos de comunicación-tecnología mediante- además de los medios académicosmás tradicionales.Sin embargo esta sobreabundancia de información no tiene uncorrelato intrínseco positivo pues la misma puede producircierto efecto de desconocimiento. Un considerable número dejóvenes no disponen de herramientas que les permitan ir enbúsqueda de la información vocacional y menos aún están encondiciones de seleccionarla y procesarla. Ella puede existirpero se torna de difícil acceso o de dificultosa apropiación.La encuesta a los alumnos aspirantes a ingresar a la Universidadde Buenos Aires fue realizada en el momento de inscripciónal CBC. En dicha encuesta se formularon preguntas específicassobre los diversos y múltiples soportes de información vocacionala los que tienen acceso. Los resultados de dichasencuestas corroboran ciertas tendencias que se venían observandoen la práctica institucional de la orientación vocacionalde los últimos tres años en el Departamento de OrientaciónVocacional del CBC-UBA. Ellas muestran que Internet es elsoporte más utilizado en la búsqueda de información al momentode elegir una carrera y el que cuenta con mayor nivel deaccesibilidad para los alumnos. Internet es consultado en unaproporción muchas veces superior a la de cualquier otrosoporte.Tanto los profesionales como los docentes, así como losprofesionales de los departamentos de orientación vocacionalde la UBA, coinciden en esta apreciación. Los profesionales ydocentes, respecto de este soporte tienen diversas opiniones.Todos destacan su buen nivel de accesibilidad. Algunos profesionalesrefieren que, en muchos casos, los estudiantes nologran acceder a todas las posibilidades que brinda el soporteInternet adecuadamente, ya que tienen dificultad en la búsquedade la información que necesitan, tanto como se les dificultala comprensión y la elaboración de la información queencuentran.En coincidencia con estos resultados obtenidos de las encuestasrealizadas, se observa en la experiencia institucional delDOV CBC, que los alumnos durante el transcurso del año llegancon requerimientos más específicos sobre procesos deorientación vocacional, o con preguntas más relacionadas conalguna problemática particular, que no alcanzan a respondercon Internet u otros soportes. Y esto, en general, los predisponeal requerimiento de la ayuda de un profesional.Del análisis de las encuestas se pueden desprender otrasconclusiones. En relación a la articulación escuela media yuniversidades, se ha observado que la escuela media está iniciandoun proceso de acercamiento hacia el mundo universitarioen los últimos años. Esto se traduce en una mayor receptividada aquellas universidades que se acercan a la escuelatanto desde una solicitud activa de asistencia para que organicencharlas de información sobre carreras o talleres de orientaciónvocacional como para realizar visitas a las universidadescon los alumnos. Es por ello que el ámbito específico de laorientación vocacional que podría estar presente en algunasescuelas, no es el único que se aboca a esta tarea. Toda laescuela, desde directivos hasta docentes que actúan en formainstitucionalizada o más o menos autónoma, toma la iniciativade acercar a sus alumnos a las universidades.En coincidencia con lo expresado por los estudiantes, los docentesentrevistados valoran menos las visitas de las universidadesa las escuelas, ya que desconfían del interés comercialde las mismas. Prefieren charlas o visitas de los estudiantes alas universidades, en actitud activa de búsqueda de información.En el mismo sentido, valoran las charlas que ofrece el CBC dela UBA y la Fac. de Ciencias Exactas.Otro punto destacable de las conclusiones es la relevanciaque otorgan los alumnos a la transmisión personal de la información.Destacan como medio de transmisión de informaciónnecesaria para su elección vocacional las ferias o encuentrosde universidades, pues rescatan la posibilidad del intercambiopersonal, aquello que tanto las guías como Internet no lesprovee.En coincidencia con los alumnos, algunos docentes remarcanla importancia del aspecto “vivencial” de ciertos soportes, señalandoque el acceso a la información por parte de los estudiantes,mejora si existe la figura del “mediador”. Asimismo losdocentes consideran que resultan muy útiles por el resultadoque observan en los alumnos, las carteleras y materiales preparadosad hoc, de artículos de diarios y revistas.Se observa que en los últimos años creció la preocupacióninstitucional en la escuela media acerca de la necesidad de lainformación vocacional de los alumnos. Las instituciones estánempezando a comprometerse con este problema, tanto del ladode las escuelas medias como de las universidades. Lo cualreafirma la orientación vocacional como espacio privilegiadode la articulación escuela media y universidad.En síntesis, algunas de las conclusiones generales que sedesprenden de esta investigación son las siguientes:• la orientación vocacional se constituye como un punto crucialde articulación ya que detecta puntos de fractura y conflictosen el pasaje escuela media-universidad, debido a lascaracterísticas del sujeto de la orientación y a las fracturasen el flujo de la información entre ambos niveles.• entre ambos niveles educativos (escuela media y universidad)no existen dispositivos de articulación en sentido estricto, esdecir, dispositivos orgánicamente constituidos para dicha articulación.• la falta o escasez de espacios que aborden la problemáticade la orientación en las instituciones de ambos niveles educativos.• la escasez de recursos humanos con que cuentan los espaciosexistentes.• hay un creciente reconocimiento de la necesidad del espaciode la orientación vocacional en las escuelas medias y launiversidad.• respecto de las estrategias de acción a nivel de políticasinstitucionales, se considera que tienen mayor efectividad yalcance en los alumnos las acciones que se emprendendesde una planificación más participativa y comprometidade las instituciones involucradas.244
BIBLIOGRAFÍA:CIBEIRA, Alicia; CANESSA, Graciela; FERRARI, Lidia. “Articulación y fracturaentre la escuela media y la Universidad”. Memorias de las XI Jornadas deInvestigación y Primer Encuentro de Investigadores en Psicología delMercosur. “Avances, nuevos desarrollos e integración regional”. Agosto 2005.ISSN 1667-6750.CIBEIRA, Alicia; FERRARI, Lidia; DÉBOLI, Marta. “Bases para la redefiniciónde estrategias de información Vocacional en el espacio de articulación escuelamedia Universidad” Memorias de las XI Jornadas de InvestigaciónPsicología, Sociedad y Cultura. Facultad de Psicología. Julio 2004. ISSN1667-6750.* Este proyecto es continuación de proyectos anteriores UBACyT llevados acabo por el Departamento de Orientación Vocacional del Ciclo Básico Comúnde la Universidad de Buenos Aires.CB-005. Tendencias y motivaciones de los cambios en la elección de carrerade los alumnos del CBC.UBACyT 1988-1990CB-002. Transferencia de un sistema para el monitoreo y análisis de loscambios de carrera de los alumnos del CBC. UBACyT 1991-1993CB-001. Desarrollo de una base de datos de información vocacional.Elaboración de monografías profesionales. UBACyT 1994-1997TU-12. Valoración subjetiva de las carreras. Su incidencia en el acceso a lainformación vocacional. UBACyT 1998-2000.U-025. La consideración de las representaciones sociales de los estudiantesen la redefinición de estrategias de información vocacional. UBACyT 2000-2002.245
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