Tomo I

Hasta no hace más de dos décadas, la graduación universitariagarantizaban el futuro de los jóvenes egresados, ya quesuponían una inserción laboral inmediata, con un aceptablenivel de ingresos y por sobre todo, una importante valoración yreconocimiento social de la profesión y de sus prácticas. En laactualidad, se vivencia un franco deterioro de los títulos degrado, primando, sobre todo en las profesiones científico-tecnológicas,el valor de la eficiencia y del “saber hacer”, comoasí también la necesidad de la formación y especialización deposgrado. El cambio de institución educativa, al finalizar la enseñanzamedia, es un hecho que implica, según Freud (1914),la separación de uno de los lugares sociales que ofrecía espaciosy objetos segurizantes para la elaboración de la problemáticaadolescente. En la universidad se abandonan los viejosgrupos de pertenencia y referencia y se ingresa a un nuevoámbito con compañeros, docentes y metodología distinta. Estassituaciones suelen generar crisis, donde se pone en juegola fortaleza del sujeto para la elaboración de duelos y la adaptacióna lo nuevo. Elegir se convierte en un enigma difícil deresolver para muchos adolescentes de nuestra época. Seacrecientan las crisis subjetivas incrementadas por la dificultadpara discernir y comprometerse con un proyecto de vida. Elpredominio de la “crisis de sentido”, hace aumentar las dudasde los adolescentes, estos no logran darse tiempo para la reflexión,costándoles mucho hablar sobre si mismos. Generalmentesu vocabulario es pobre y expresan sus pensamientosrepitiendo frases de algunos eslóganes publicitarios, con unagran dificultad para descubrir y comunicar lo que piensan yquieren. Esto genera, como defensa, la indiferencia frente almundo, el aburrimiento y la falta de claridad para tomarconciencia de si mismos.Los Adolescentes PosmodernosLas condiciones sociales han dilatado esta etapa evolutiva, alimponer mayores tiempos de preparación y establecer altoscriterios de competitividad para acceder a lugares de trabajocada vez más escasos. El joven está obligado a tomar unadecisión que tiene que ver con su futuro. Hemos visto, (Romero,H. 1998/2006), que la situación genera ansiedades, inseguridady miedo al fracaso. Los temores de los adolescentes conrespecto al futuro se agudizan al abandonar la escuela y enalgunos casos el lugar de residencia familiar, para ingresar enun ámbito desconocido y fantaseado como es el de la universidad.Hay fantasías inconscientes frente a los cambios, a lonuevo y a las exigencias del mundo externo que son elaboradasmediante la utilización de mecanismos de defensa. La fragilidady el relativismo de los valores de la cultura posmodernagenera en los jóvenes sentimientos de vacío y falta de sentidoque se expresan en las representaciones de futuro que construyen,(Romero, H. 1996/2006), donde manifiestan sus incertidumbres,confusiones y vulnerabilidad. En nuestras investigacionesobservamos importantes errores en la autopercepción,distorsiones en la información, déficits en la elaboraciónde las funciones de adaptación, interpretación y sentido derealidad y una marcada inmadurez vocacional en un númerosignificativo de adolescentes.Hemos corroborado la presencia de Temores y Conflictos vinculadosa la elección de carrera e ingreso a la universidad(Romero y Col. 1998/2006). Emergen como más fuertes yvisibles en las carreras de perfil humanístico o de las cienciassociales y su recurrencia nos ha permitido la construcción decategorías. Según su fuente de origen, podemos clasificarlosen dos grandes grupos, una tríada de categorías que reflejanfactores provenientes del contexto socio-histórico y crisis denuestros tiempos, como los “Problemas Económicos”, el temora “No conseguir Trabajo una vez Recibido” y los relativos al“Cambio de Lugar de Residencia”, que liga elementos de unoy otro grupo. Por otro lado, los que refieren a las ansiedadestípicas de los adolescentes al momento de comenzar una nuevaetapa en sus vidas, que los interpela reclamando responsabilidades,como el “Temor a Equivocarse en la Elección”, el“Miedo a Fracasar y Abandonar la Carrera” y los “Problemas yConflictos Personales”. Dentro del primer grupo, los “ProblemasEconómicos” resultan uno de los indicadores mas importantesde fracaso y deserción del momento actual. La situacióneconómica de la familia de los estudiantes, apremiadas por lacrisis económica, el desempleo y la inestabilidad laboral, colocaa muchos estudiantes en situación de hacer muy difícil o deno poder continuar la carrera que han elegido. Los “Temores ano conseguir Trabajo una vez recibido o al Futuro desempeñoProfesional”, constituyen otra categoría que denuncia una delas problemáticas del contexto socio-económico: la falta defuentes de trabajo, el desempleo y la exclusión social engeneral.Los “Temores frente al Cambio de Residencia”, refieren a unalto porcentaje de jóvenes que han dejado sus domicilios deorigen para estudiar en otro lugar.Un importante número de nuestros estudiantes proviene delugares distantes o de localidades del interior, con un estilo devida muy particular, por lo que su llegada a la universidad implicaun cambio en sus relaciones y costumbres que suele producirproblemas de adaptación, como así también las exigenciaseconómicas de la nueva situación. Dentro del segundogrupo, el “Temor a Equivocarse o que la Carrera no respondaa sus Expectativas”, muestra rasgos típicos del período evolutivopor el que están atravesando y se conecta con la falta deOrientación Vocacional. El promedio de estudiantes que nohizo orientación es del 70%. (Romero 2000/06). El “Miedo aFracasar y Abandonar la Carrera” refleja temores ligados a dudasy fantasías sobre la capacidad personal para desempeñarsecon éxito en al ámbito universitario. Aparecen aquí culpasy acusaciones sobre sí mismo y sobre la escuela secundaria,tales como haber perdido el tiempo en etapas anteriores oque la enseñanza media no les proporcionó los conocimientosnecesarios para ingresar a la universidad. Las expectativas deexigencia de los estudios superiores suelen crear una ampliagama de fantasías persecutorias en las que se percibe a launiversidad como un ámbito al que no todos están capacitadospara enfrentar con idoneidad. La Categoría “Muchos Problemasy Conflictos Personales”, engloba a sujetos con un altoriesgo en la continuidad de los estudios. En ellos encontramosdesde serios problemas relativos a la elección vocacional, laimagen de sí mismo y la autovaloración, hasta conflictos familiareso psicológicos que muestran una gran inestabilidademocional y vincular.Las elecciones difusas:el adolescente predilemático posmodernoEn nuestras investigaciones encontramos, un importante númerode jóvenes con “elecciones difusas” que no logran ni entenderni explicar la situación por la que están atravesando.Hemos pesquisado (Romero H. 2000/2006), la marcada apatíay falta de interés de muchos de nuestros ingresantes, quese sienten desorientados en relación a la construcción de unproyecto de futuro, no logrando articular ni discriminar claramentelas cualidades de la realidad. La mayoría no son concientesde esa situación y parecen no interesarse frente a lanecesidad de tomar decisiones. Su monto de ansiedad sueleser bajo, desean sólo vivir en el presente y en un momento deconstante actualidad, emociones y vértigo que suelo denominar“síndrome de la montaña rusa”. Para estos sujetos no hayapremio por decidir el futuro y la inserción en el mundo de losadultos, se ubican en un estado que podríamos denominar“predilemático”, al decir del maestro Bohoslavsky (1973). Nadaen ellos aparece como fundamental o importante, no logranpercibir que es lo que realmente les atrae, no tienen conviccionespropias, tampoco motivaciones fuertes que vayan más alláde lo inmediato y carecen de una cosmovisión personal. A estose suman dos factores agravantes: plantean la entrada a launiversidad como única vía posible, frente a la falta de otras438